生物的多 样性.pptVIP

生物的多样性 浙江省宁波市鄞州区教研室 李 维 （２）地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样． 　 生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（原来是相互关联的） 　　生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（谁选择了它们） (2)、“让我们自己确定标准给下面的植物分一分类”，意在让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别(在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分)培养学生的分类能力。 教材中选择的11种植物，根据它们的生活环境不同，可以分为水生植物和陆生植物;根据是否落叶，分为常绿植物和落叶植物：根据茎的不同可以分为草本植物和木本植物. 2。比较动物的骨骼 （1） 科学家根据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。了解科学家也是按一定的标准对生物进行分类的， （2）知道鸟、羊、鱼、人等动物是脊椎动物。 （一）教材内容：（分3部分） 交流汇集我们的调查结果 制作校园生物分布图 了解我国稀有植物和动物的分布 1、交流汇集我们的调查结果(是前一课的继续,也是后一活动的准备) 小组内整理调查结果和全班汇总调查结果。 全班汇总的目的是统计校园中共有多少种植物多少种动物，明确它们各自生活在什么地方？意在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。 2、制作校园生物分布图 　　　　　　　(是本课的主体活动) (1) 课文示意图中的对话框，提示制作生物分布图时会遇到的许多问题，如太多图中写不下；生物分布是立体的但分布图是平面的，如何表示？ （2）教材给出的“学校校园生物分布图”是校园平面图的示意图。教学时教师可以提供本校的校园平面图，也可以让学生自己绘制。 （3）观察校园生物分布图，学生会有一些新的发现，也会产生出一些问题，可以让学生进行交流。 3。我国稀有植物、动物分布图（拓展性活动） 教材给出中国地图和几种珍稀生物。学生可以用箭头或涂色等方式标注这些生物主要生活的省份。鼓励学生查阅资料了解更多的我国珍稀生物，这样就可以获得一份我国部分珍稀生物分布图。 本活动的价值：可以了解我国的珍贵动植物资源，进一步体会制作生物分布图的意义。 （二）教学中应注意的问题 1、汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。 2、动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？如何区分地下、地面、地上分布的生物（可用不同的颜色表示） 3。可以先提供给学生校园平面图，也可以完全放手让学生独立完成；还也可以让每个小组画出所调查区域的生物分布情况，最后各组将自己的区域分布图按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。 4。“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课的拓展性内容。可以安排在课后 第3课 多种多样的植物 教学目标 知道植物可以分为开花植物和不开花植物。 能说出一些开花的植物和不开花植物的名称。 知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽 第3课 多种多样的植物 （一）教材内容（分2部分） 给植物分类 观察不开花植物 1.给植物分类(本课主体活动) (1)、“除了校园里有的植物种类，我们还知道哪些常见植物？”其目的是激活学生头脑中关于植物已有认知。 (3)教材介绍科学家将植物分为开花植物和不开花植物,意在让学生了解科学家研究认识生物也是采用的分类的方法;同时将学生的视野由开花植物拓展到不开花植物,进一步认识植物的多种多样. 开花植物身体由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 裸子植物是开花植物。 2。观察不开花植物 教材以资料的形式（灰框中文字）介绍了不开花植物。包括蕨类、苔藓、菌类、藻类；蕨菜是厥类植物、青苔、葫芦藓是苔藓植物、蘑菇、木耳是菌类植物；海带、裙带菜等是藻类植物，教材中所提供的图片是几种不开花的植物。 这一部分内容只需学生认识几种不开花的植物，进一步生物多样性的认识。不需研究各类不开花植物的不同结构特点。 （二）教学中应注意的问题 （1）教材中提供的植物图片只是一种资料，教师应根据当地植物资源及学生了解植物的实际情况选择可以按多个标准进行分类的几组植物图片供学生研究。 （3）在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料的形式告诉学生， 第4课 种类繁多的动物 教学目标 知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的主要身体特征。 能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。 能够欣赏并感受大自然因