八年级物理上册第四章第五节《光的色散》说课稿（新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 4.5光的色散 一、教材分析 1.教材的地位和作用 光的色散是几何光学 2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知识与技能:初步了解太阳光的光谱。了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。 方法与过程:探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。情感、态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 3.重点难点 重点：光的色散及色光的复合，物体的颜色。 难点:色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。 八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 第一环节:创设情境,导入新知。 复习提问光的折射的规律是什么？ 教师通过提问的方式，帮助学生回忆光的折射的知识，被本节课的学习打好知识基础。 第二环节:合作学习,探究新知。 探究一：光的色散 教师利用多媒体展示彩虹的美丽，设置疑问彩虹是如何形成的，激发学生的兴趣，并提出问题：你知道太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？ 教师演示光的色散。引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的排列顺序。教师引导学生思考讨论，为什么会出现这样的现象,学生进行讨论，可能并不能正确的得出结论，教师应给予适当的引导。最终师生合作得出：太阳光通过三棱镜会发生两次折射，光的传播方向发生改变，从而出现彩色的光。这时教师引导学生理解彩虹的形成原理。 这样设计通过直观演示让学生真实的感受事物的产生过程，并经过小组讨论，让学生的思维活跃，更好的理解知识。 探究二：色光的混合 启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？ 教师演示七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。 演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色． 通过直观演示让学生真实的感受，其他颜色是可以有红绿蓝三原色混合得到的，使学生对此知识印象深刻。 探究三：物体的颜色。 （1） 透明体的颜色 演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸． 再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因． 教师总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的． （2） 不透明体的颜色 演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的． 总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光． 这样设计教师演示实验，学生观察讨论得出结论，很好的体现了教师的主导作用与学生主体作用相统一，发挥了学生的主观能动性，使知识的获得更加真实。 探究四：颜料的混合 让美术较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。 学生分析总结出红、黄 蓝为三原色。 引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。 学生自己动手探究，发展学生的探究能力，培养学生学习物理的兴趣。 第三环节:感悟收获,课堂小结。 教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么