让诗意栖居课堂浅谈新课标下如何培养学生对古诗的欣赏能力.doc

让诗意栖居课堂一一浅谈新课标下如何培养学生对古诗的欣赏能力 摘要：课堂上，要通过品词析句，品味古诗的文学美, 引导学生进行推敲体会，进入作品的意境；通过品词析句, 感受古诗的画面美，在脑海中想象出诗歌所描绘的情景， 感受诗歌中的艺术形象，体会诗人无穷的意境，最终学会 欣赏古诗，并坚持在“温故而知新”中形成古诗欣赏的良 性循环。 关键词：培养古诗欣赏能力 说起古诗，它是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是中华民 族的国粹。它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛 的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数 代中国人。诗歌是感情的种子，又是智慧的语言。古诗教 学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文新大纲在 “附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，目的就是 为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的积累，让学生从 小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，获得终身受益的 古诗文基本修养。 一、培养古诗欣赏能力的方法 1、创设条件，激发古诗欣赏兴趣 家庭条件的潜移默化。所谓“入芝兰之室，久而 自芳也”，古诗不应只是存在于教学之中，所谓“功夫在诗 外”，如果家庭条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要 是对孩子欣赏古诗有益的书籍，可以事先买好，放在孩子 每日见到的地方。孩子每天看到它，犹如看到一个老朋友, 或许一时之间并不会可以去了解它，但是天长日久，某一 天就会随意翻翻，有了良好的第一次，第二次也会随之而 来，慢慢地孩子就会对书籍产生兴趣。 校园环境的熏陶感染。除了在家里要潜移默化， 在校园里、教室中也不妨悬挂张贴一些内容合适的古诗书 法作品，并定时进行更换，让学生感受到古诗的氛围；在 教室的黑板上可划出一个小角落作为“古诗廊”，让学生随 时都能看到、读到、听到古诗；再如语文课前进行3分钟 读背古诗，结合假日小队、班会课、兴趣小组，组织各种 丰富多彩的古诗诵读活动，花木上悬挂的标牌除了介绍植 物学的知识外还可以附上一首以它为题材的小诗……学生 置身其中，会随时受到传统文化经典的熏陶和感染。对于 这一点，美国著名教育家吉姆认为：“读书给孩子听的作用 仅次于拥抱。”在这样的拥抱”下，孩子对古诗的兴趣上 来了，热情高涨了。 2、理解感悟，提高古诗欣赏技巧 反复诵读，欣赏古诗的语感美。不少教师习惯于 用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接 着一句一句讲解，整个过程是老师讲、学生听，讲完了， 课也就教完了。这样做往往难以把学生领入意境，学生也 就难以体会作者的感情。有些诗句一看就能明意，或只能 意会不可言传时，不必强让学生说诗意，就以读代译。古 诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育 之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式 的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 (2 )品词析句，品味古诗的文学美。小语教材中选用 的古诗，或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与 审美情感的统一体，所以教师要让学生进入古诗的意境， 就要帮助学生先读懂诗句。试想学生不了解“桃花潭水深 千尺”的字面意思，又怎么能领会李白和好友汪伦的深情 厚谊呢？虽然字面意思是浅显的，但它是学生进入古诗意 境的基础环节。古诗中也往往因为有了一些感情色彩浓厚、 个性鲜明、含义深刻的字词，才成为古今文人吟诵的佳作。 教学中教师可抓住这些“点睛”之笔，引导学生进行推敲 体会，进入作品的意境。 展开想象，感受古诗的画面美。古诗是语言的艺 术，其所塑造的文学形象具有间接性，它并不直接作用于 人的视觉、听觉和触觉，因而必须先对诗句进行准确领会。 “字求其训、句求其义”是古诗教学的关键，应通过字句 这一中介，使学生在脑海中想象出诗歌所描绘的情景，在 想象中‘看到”和“听到”诗人所描绘的情景，体验诗人 所表达的强烈感情，感受诗歌中的艺术形象。 3、形成常规，养成古诗欣赏习惯 古诗欣赏前：了解古诗背景。 中国是诗的国度。 古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉 语之美的多种形式：作者歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑 弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白 的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。为了激发学生的想象，促 进学生的理解，进入诗境与作者对话，一定要学生把相关 的写作背景做一个了解，这样也有助于学生对作者思想感 情的体会。 古诗欣赏后： 展开说写训练。古诗语言凝练，为学生提供了想象 空间，教师可以引导学生在领会诗意的基础上去说、去写。 只有学生进入诗的意境，才能用优美的语言来表达自己对 古诗的理解和感受。 坚持每日积累。古诗的欣赏不是一朝一夕就能学会 的。心理学家指出，任何知识都是在过去的知识经验愉快 积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识 某一类新事物的一种意识倾向。我们可试着让学生每天与 古诗见面，每日读一读、背一背古诗。开始，可选一