第七单元教学设计.docVIP

二年级 冯树云 2013.4.22 24我不是最弱小的 学情分析： 《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的课文，讲述的是萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。 2、运用已有的识字方法识字。 3、联系实际深入理解课文内容。 情感、态度与价值观： 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。 重难点分析： 1、本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教师应重点指导学生朗读萨沙的三次问话，用心揣摩人物的心理。 2、引导学生联系生活实际，体会文章蕴涵的深刻道理，树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程 第一课时 谈话引入： 同学们，在日常生活中，你们帮助过比自己弱小的人吗？（学生自由说一说）有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心，让我们来读一读他的故事吧。 初读、识字、整体感知： 1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教老师和同学，看谁能把课文读的正确、流利。 2、班内交流学习成果。（开火车读词语、扩词、说句子等） 3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。 合作探究、品读体味： 这篇课文真的很感人，那你觉得你最喜欢哪部分？为什么？先把自己的想法在小组内说一说。 班内交流汇报： 1、我最喜欢第一段。因为森林的景色很美，那里的蔷薇真漂亮。 你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？勾画出描写蔷薇的句子，出示句子指名读一读。体会蔷薇的美丽：粉红粉红的、鲜艳夺目。 2、我最喜欢一家人让雨衣那部分，因为他们都很有爱心，都想保护比自己弱小的人。让学生自读、分角色朗读、小组内读。 3、雨衣最后让到了萨沙那里，他是怎么做的？怎么说的？重点读一读。 4、同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？ 5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的。出示句子，与前边描写蔷薇的句子对比朗读。 拓展延伸： 老师觉得妈妈说的一句话很对：“（出示）每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读，你们能做到吗？保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。 老师感受到了你们的勇气和爱心，让我们齐读课题：我不是最弱小的。 指导写字： 1、分析记忆字型，认读本课生字，并扩词。 2、重难点字的讲解。 3、认真观察后，描红写字。 课后反思 1、让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。这同样也是语文课堂自主性的很好体现。 2、学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”。要给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性。 3、学生可能对蔷薇花不太熟悉。先展示图片带给学生直观感受，再通过朗读实践奠定学生关爱蔷薇花的情感基调。 学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。 4、创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使学生获得身临其境的感受，也自然而然地读出了人物的语气。 适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。 通过灵活多样的读书形式，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。 5、萨沙与妈妈的对话,是本课教学的关键和难点所在。特别是萨沙的三次问话，要引导学生反复咀嚼、品味、消化、吸收，使学生不但懂得保护弱小，还悟出做人需要自信、自立、自强，真正做到“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个维度相互渗透，融为一体。 6、将课堂与生活“链接”，让学生感悟到今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展，使教学内容实现“立足文本，超越文本”。 二年级 冯树云 2013.4.24 25重要电话 学情分析： 《重要电话》是一篇贴近儿童现实生活的课文，讲述的是在一个漆黑的夜晚，胆小的小女孩秋儿必须独自在家，因为她答应妈妈要帮妈妈接一个重要电话。在等电话的过程中秋儿最终战胜了恐惧，变成一个勇敢的小姑娘。这篇课文可以启示孩子们怎样面对责任，怎样面对恐惧，怎样做一个勇敢的人。 教学