王进英鲸的教学设计.docVIP

在激情中感悟 在理性中表达 《鲸》教学设计 授课：良乡第五小学 王进英 指导：房山教师进修学校 赵成会 2016年6月2日 教学内容背景： 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。　　 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。　　 本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 指导思想与理论依据： 《语文课程标准》中明确指出：“语文课堂彰显开放性综合性。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”第三学段要求:“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 因此，本课以比较为核心设计教学环节，组织教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中积累语言，运用语言产生成就感，发展学生思维。落实课堂教学的三维目标。 学情分析： 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 教学目标： 1.读懂课文，能把握说明的要点，体会作者运用作比较、打比方、列数字等说明方法在表达中的好处。 2.整合课内外阅读的资料，在材料的补充中培养发散思维，提高语言的运用能力，唤起学生深入探究的欲望，激发学生对科学的探索兴趣。 3.学习本文的说明方法，能比较恰当运用说明方法，自选内容写一段话。 教学重点：把握说明的要点，体会作者运用作比较、打比方、列数字等说明方法在表达中的好处。 教学难点： 比较恰当运用说明方法，自选内容写一段话 教学过程： 一、激趣导入，检查预习（8分） 1欣赏图片 引出课题 师：在浩瀚无边的大海中，生活着这样一群精灵。他们时而在海面上翻腾跳跃，掀起阵阵巨浪，而是引吭高歌传递友好和爱的信号，时而又静静的围在一起，享受团聚的和谐与宁静。他们就是有“海洋之王”之称的——鲸。 板书课题 26鲸 2检查预习 出示 第二自然段几个句子认真听他的字音是否读的准确，句子读的是否通顺。 预设 哺乳动物 bǔ 潜入 qián 在书上注音。 师根据情况进行评价。 3默读全文，思考：课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 随机板书 预设：第二自然段的内容能和上下段进行合并吗？ 根据板书给文章分部分，理清文章的说明顺序。 这是篇说明文，一提到说明文你马上想到什么？ 作者是用什么方法说明鲸的这些特点的呢？ 二、精读课文 学习说明方法（12分） 1投影：默读第一段思考作者是怎样说明鲸是很大的动物的？做简单批注。 预设1投影 A不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 B鲸是很大的动物。 C一头非洲雄性大象，长到十五岁左右的时候，它的身长就达到了八米以上；身高达到四米上下，体重达到七至八吨，即7000公千斤至8000公斤。 小结：运用熟知的 大象与陌生的鲸作比较， 突出了鲸是真正的庞然大物。 这一段中还有哪些地方运用了作比较的说明方法？ 预设1 A它的一条舌头就有十几头大肥猪那样重。 B它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭 C4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞. 小结：作比较说明不但能突出被说明事物的特点，而且使读者理解起来更容易 。真是一种很好的说明方法。 预设2我国捕获过一头大鲸。（以读带讲）课文这样的进行说明你信吗？如何使别人更相信读出你的笃定。 最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 小结：从体重、身长、舌