玩转二维嘛码教学设计.docVIP

2016年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 玩转二维码 是否属于 地方课程或校本课程 学科 综合实践 学段： 高段 年级 五年级 相关 领域 综合实践 教材 书名： 出版社： 出版日期： 年 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 冯小军 密云区第三小学实施者 冯小军 密云区第三小学指导者 马庆全 密云区教师研修学院课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据 认知双螺旋理论依据：人们的认知内容和过程包括“知”和“行”两部分.无论是知识的获得，还是经验的积累，二者都会呈螺旋状发展，两条螺旋紧密结合，互为支撑，便构成了人们认知形成和发展的轨迹，其形象恰如人类基因的双螺旋。(陈树杰) 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。（北京市中小学综合实践活动教师指导手册） 教学背景分析 教学内容：随着科技的飞速发展智能手机、IPAD等先进的数码产品本已经悄悄地进入我们的家庭。在超市、银行、药店、家庭、社区、广场等场所……二维码随处可见，在我们的生活中的应用越来越广泛。我们通过扫码可以信息查询、可以付费购物、可以预约、可以知道产品信息……二维码出现在我们生活的各个角落，利用好现代化的信息技术手段服务于我们的教学。以上这些为同学们开展《玩转二维码》这一综合实践活动提供了广阔的空间。《玩转二维码》的研究内容贴近学生生活，所以，也为同学们通过本次综合实践活动体验和学习如何更好的像科学家一样开展研究提供了很好的条件。 学生情况：同学们每名家庭都有IPAD，为本课学习提供了很好的工具技术支持。该班级为五年级学生，他们经历了三、四年级的综合实践课的学习，具备了一定的研究能力，能够很好的选择科学的研究方法进行综合实践的研究活动。 教学方式：体验探究式 教学手段：IPAD本 技术准备：APP软件，微信软件等  教学目标(内容框架) 知识与技能：1.了解二维码的产生、发展以及在生活中的广泛应用； 2.运用不同学科知识，通过不同途径进行资料的收集、检索、整理，采用PPT、文字汇报，绘画、等不同的形式汇报小组生活中调查二维码的成果。 过程与方法：1.培养学生信息的搜集、检索、整理能力以及表达能力； 2.通过小组合作，开放式的学习方式，学生在整个过程中完全运用已有知识经验进行合作、探究学习，培养学生合作能力，探究能力、自主学习的能力。 情感态度价值观： 1.在认识和制作二维码的过程中，感受二维码在生活中的广泛应用，体会技术对人们 生活的影响； 2.经历由浅入深的思维过程，养成探究的思维习惯和学习态度，并通过制作二维码，提高学生动手能力，培养自我展示、与他人分享交流的能力。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 同学们上节课提出了研究主题《玩转二维码》并对这一主题进行分析确定了寻找生活中的二维码；不同样式的二维码；二维码与一维码的区别；二维码在生活中的应用；学习制作二维码五个研究主题。同学们分为五个组选择其中的一个小主题开始了研究活动。这节课大家以组为单位将自己的研究成果进行分享交流 第一组： 寻找生活中的二维码 第一组的研究主题是寻找生活中的二维码。同学们准备好PAD本、手机、数码相机、等列出考察的具体地点，设计好考察方案，然后到生活中去寻找二维码。大家先在自己的家里寻找，然后以小组活动的形式来到了自己家附近的社区、商场、药店、银行、饭店等社会公共场所。他们运用了找一找的研究方法，走向社会去进行实地考察，把自己所观察到的运用现代化的技术手段进行记录，小组内分析研讨得出研究结论并与大家交流分享。 一组和大家交流分享生活中的二维码 1、用ppt向大家介绍生活中的二维码：商品、微信、电视节目、景点门票、公众号…… 2、同组同学补充可以拿实物指着其中的二维码给大家看； 3、其他组成员继续补充生活中的二维码。 总结：看来在我们的生活中随处都能够找到二维码呀，真是抬头能见二维码，低头能见二维码，生活处处都是它呀。 通过一组同学的调查研究过程给我们的启示：要研究二维码，就要先到生活中去找一找，运用了有效的方法是，实地考察法。通过大量的实地考察，考察的面具有一定的广度。才得到了比较恰当的结论，二维码在我们的生活中应用非常广泛。通过大量的实例展示提出自己的观点，我们对二维码研究的必要性。 第二组：不同样式的二维码 第二组的研究主题是不同样式的二维码。同学们先通过网