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椭圆及其标准方程教学设至计.doc
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椭圆及其标准方程教学设计
一学情分析
学生在必修Ⅱ中学过圆锥曲线之一,圆。掌握了圆的定义及圆的标准方程的推导,学生可以用类比的方法来研究中一种圆锥曲线椭圆。
二、教学目标
知识技能:
〈1〉掌握随圆的定义,掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程
〈2〉能根据条件确定椭圆的标准方程,掌握运用定义法,待定系统法求随圆的标准方程。
过程方法:
〈1〉通过对椭圆概念的引入教学,培养学生的观察能力和探索能力。
〈2〉通过对椭圆标准方程的推导,是学生进一步掌握求曲线方程的一般方法,并渗透数结合和等价转化的思想方法,提高运用坐标解决几何问题的能力,情感态度和价值观:通过让学生大胆探索椭圆的定义和标准方程,激发学生学习数学的积极性,培养学生的学习兴趣和创新意识。
三、教学重点,难点分析
重点:椭圆的定义及椭圆标准方程的两种形式。
难点:椭圆标准方程的建立和推导。
关键:掌握建立坐标系统与根式化简的方法。
椭圆及其标准方程这一节教材整体来看是两大块内容,一是椭圆定义,二是椭圆的标准方程,椭圆是圆锥曲线这一章所要研究的三种圆锥曲线中,先要学习的内容,所以教材把对椭圆的研究放在了重点,对双曲线和抛物线的教学中巩固和应用,先讲椭圆也与圆的知识衔接自然,学好椭圆对学生学习圆锥曲线是非常重要的。
四、教法建议
〈1〉安排学生提前预习,动手切割圆锥形的事物,使学习了解圆锥曲线名称的来历及圆锥曲线的样子。
〈2〉对椭圆定义的引入,要注重于借助直观、形象的模型或教具,让学生从感性认识入手,逐步上升到理性认识,进而形成正确的概念。
〈3〉将课本提出的问题分解成若干小问题,通过学生、教师动手演示,来体现椭圆定义的实质。
〈4〉注意椭圆的定义与椭圆的标准方程的联系。
〈5〉推导椭圆的标准方程时,教师要注重化解难点,实施的补充根式化简方法。
〈6〉讲解完焦点在x轴上的椭圆的标准方程后,教师要启发学生自己研究焦点在y轴上的标准方程。然后,鼓励学生探索椭圆的两种标准方程的异同点,进一步加深对椭圆的认识。
〈7〉在学习新知识的基础上要巩固旧知识。
〈8〉要突出教师的指导作用,又要强调学生的主体作用,课堂上尽量让全体学生参与讨论。由基础较差的学生提出猜想,由基础较好的学生帮助证明,培养学生团结协作的团队精神。
五、课前准备
1、每人准备一根细绳、一卷胶带。
2、圆锥曲线模型。
六、教学基本流程
小结与布置作业例题及练习回忆圆的定义,及画法根据条件,建立椭圆的标准方程类比画出椭圆,引出椭圆定义
小结与布置作业
例题及练习
回忆圆的定义,及画法
根据条件,建立椭圆的标准方程
类比画出椭圆,引出椭圆定义
七、教学过程设计
问题
设计意图
师生活动
1、我们在必修Ⅱ中,已学习圆的知识,请同学们用集合的观点叙述圆的定义。
在数学学习中,我们可以用类比方法由学习、熟悉的知识引入新的知识。
教师在黑板上,分别用圆规画圆;用线绳画圆。让学生观察、回答圆的定义。
问 题
设计设计意图
师生活动
2、同学们,除了大家所熟悉的圆,还有另一种圆锥曲线椭圆。请大家举例生活中椭圆的形象。
让学生从感性认识入手,逐步上升到理性认识,形成正确的概念。
学生思考、回答。如:地球运行轨道。圆锥、圆柱的斜截面。教师展示截面是椭圆的模型。
3、如何画椭圆的呢?
培养学生观察能力,类比圆的画法,解决问题。
学生思考、试验。教师可提示采用线绳画。
〈1〉固定在两点F1、F2,
〈2〉细绳长用2a表示2a>∣F1F2∣
〈3〉套上铅笔,拉动细绳移动笔尖。
4、通过画椭圆观察这条曲线上所有点满足的几何条件是什么?
培养学生观察能力、归纳总结能力,为形成椭圆定交奠定基础。
分析画图过程中的“变”与“不变”的条件M F1,M F2都在变化,但∣MF1∣+∣MF2∣的长度保持不变。
问 题
设计设计意图
师生活动
5、如何描述动点M所满足的几何条件。
整理试验,归纳抽象成数学问题。
把平面内与两个定点F1,F2,的距离之和等于常数(大于∣F1F2︳)的点的轨迹叫做椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点;两点间的距离叫做椭圆的焦距(板书)。
6、如何用集合表示M点所满足的几何条件。
使学生能将文字语言转化为数学语言,为推导椭圆标准方程做铺垫。
学生回答:教师板书P=﹛M∣MF1∣+∣MF2∣=2a﹜
7、我们怎样建立坐标系,求椭圆的标准方程呢?
推导曲线方程时,建立坐标系要适当。
师生共同分析椭圆的特征(如:对称性),使方程比较简单;以线F1F2的中心为原心,以F1F2垂直平分线为Y轴,建立直角坐标系。
完成“建系”,设动点M(
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