（赛课设计）六年级下册《鸽巢问题》教案设计.docVIP

精品文档 六年级下册《鸽巢问题》教案设计 【设计理念】 本课通过创设情境、直观和实际操作，使学生进一步经历“鸽巢问题”的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用““鸽巢问题”加以解决的过程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的奇妙与作用，在数学思维的训练中，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。 【 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第70--71页的内容。 【 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标】 1．经历“鸽巢问题“”的探究过程，初步了解“”“鸽巢问题，会用“”“鸽巢问题解决简单的实际问题。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．通过“”的灵活“鸽巢问题应用感受数学的魅力。 【教学重点】经历“”的探究“鸽巢问题过程，了解掌握“”“鸽巢问题。 【教学难点】 理解“”，并对“鸽巢问题一些简单实际问题加以“模型化”。 教学过程： 一、游戏激趣，初步体验 ?? 1、教师组织学生做“抢凳子游戏” 游戏规则：4个人围着凳子转，老师喊“停”，4人必须都坐到凳子上。 ?? 老师说：我不用看，就能猜到，总有一个凳子上至少做了两个同学。 ?? 2、揭示课题： ?? 老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这里面蕴含着有趣的数学原理。（板书课题：鸽巢问题） 二、检查预习： ? 1、什么是抽屉原理？ ? 2、谁发现的？ ? 3、通过预习，你知道了什么？ 4、你的困惑是什么？ 三、探究发现 出示例1：把4支笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支笔。 1、让看懂例1的同学来讲讲。 2、师问：你这是用的什么方法验证这一结论的？ 对这一问题其他同学还有不明白的地方吗？ 生质疑，师答。 3、如果不用一一列举法，还有其他方法来验证这一结论吗？ 指名上台来讲。 师问：你们对这种方法听懂了吗？ 生质疑，师解答。 4、练习 6支铅笔放进5个笔筒里，不管怎么放，总有1个笔筒里至少放了几支铅笔？ 7支铅笔放进6个笔筒里，不管怎么放，总有1个笔筒里至少放了几支铅笔？ 100支铅笔放进99个笔筒里，不管怎么放，总有1个笔筒里至少放了几支铅笔？ 5、师引导学生发现规律： 只要笔的支数比盒子数多1，不管怎么放，总有1个盒子里至少有2支笔。 师：如果多2呢？ 例如：5只鸽子飞回了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少有（? ）只鸽子。 如果多3呢？ 出示例2： 5支笔放进2个笔筒，不管怎么放，总有1个笔筒至少有几支笔？ 1、?? 指名上台讲解。 2、?? 学生如果听不太明白，再引导讲课的同学举几个例子。 3、?? 师问：你们听明白了吗？ 4、?? 引导讲课同学带着同学们观察黑板，看发现了什么规律？ 总有一个盒子里至少放了几本书？ 四、总结归纳： 经过刚才的探究，我们经历了一个不简单的思维过程，个个都是了不起的数学家。现在回过头来看，你们的困惑解决了吗？ 五、巩固练习 1、扑克游戏： 一副牌，取出大小王，还剩52张，找5人随意抽取一张，同学们猜猜看，至少有几张是同花色的？ 3、课本69页1、2 4、课本71页1、2、3