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如何培养学生探究能力 摘要:中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响,传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流,课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质,创造性的个性品质,努力使学生成为课堂中的小主人,全面提高学生的整体素质。本文就语文课上培养学生自主创新的学习品质谈几点看法。?关键词:素质教育 ? 自主创新学习 ? 因材施教 ? 创新思维?著名教育家尼尔·波斯特曼曾经说过:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”而中国的学校教育长期受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式影响,一直是由教师提出问题,然后教师解决问题,学生只是被动接受,成为存储知识的容器。学生的心灵其实是一颗需要点燃的火种,教师的任务是去点燃这颗火种,点燃起学生学习的欲望,点燃起学生探求知识的欲望。长期以来,传统的“应试教育”根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。随着社会的发展,人类步入知识经济时代,实施素质教育的呼声一浪高过一浪。素质教育以学生发展为本,以培养和塑造人的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的语文教师,必须站在语文发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此,培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流,语文课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质,创造性的个性品质,努力使学生成为课堂中的小主人,全面提高学生的整体素质。?一、注重培养学生自主性的学习品质。学生自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为:“我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢1、要树立正确的学生观。许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,相信潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。 科学学生观首先强调的是学生是人而不是容器。现代教育理论认为:人应当是教育的起点和归宿。然而,透视我国当前的教育实际,不少的教育者仍在有意无意地把学生当作容器来对待。本篇文章来自资料管理下载。究其原因,主要的问题在于还没能跳出传统学生观的桎梏,其中最突出的就是忽视乃至扼杀学生的主体性、自主性和主观能动性。众所周知,要教育好学生首先必须了解学生,而了解学生最有效的办法就是与学生交朋友。朋友关系是师生关系所无法取代的一种人际关系,一旦建立起了这种关系,学生便会向你敞开心扉,吐露真情,把你看成是最值得信赖的人,这样,你的教育才能被他们所愉悦地接受。相反,如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师坦诚相待,那么,谈论任何教育都是可笑的。“搬运工与哲学家之间的原始差别,要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教”,做到尖子生吃饱,中差生吃好。使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。2、创设良好的师生关系。创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。教学是师生共同的双边活动,包含着认知、情感、意志等活动过程。根据现代教学论的观点,教学过程是一个有层次、有序列, 由教学双方发挥主观能动作用和相互关联作用的动态心理过程, 师生双方的知识、能力、情感、意志、思想品质是教学过程中变化发展的动态因素。这种动态因素最容易使学生产生自觉、能动的学习需求,促进教学效率的提高。因为教学质量是由师生合力创造的,当师生关系处于和谐协调状态时相互支持步调一致,容易形成合力,教育质量往往较高,反之,师生关系处于紧张,学生对教师不信任,不愿接受其教育,教学质量就难以保证。教学活动中爱是双向交流的,学生的知识需要教师去丰富, 学生的能力需要教师去培养,学生的心灵需要教师去塑造。如果教师不公正,不尊重学生,以个人好恶对待学生,动辄讽刺嘲笑,甚至体罚或变相体罚, 必将严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。如果学生的不恰当行为较为突出,那么就需要教师有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达。新世纪呼唤着新型的师生关系,这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基