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如何备课

——潜心备课是上好课的第一前提;教师的“五课”功;1.高水平的教师向课堂要质量

低水平的教师向课后要质量

2.高水平的教师注重教方法

低水平的老师侧重教知识

3.高水平的老师整体建构

低水平的老师零打碎敲

;主要内容;一、备课的重要性;1.1什么是备课：

所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标，选择教学方法。

1.2备课的核心：

深入钻研教材，是提高备课质量的核心。

;1.3备课依据——《课标》、学生;二、备课的基本要求;2.2要求备课实现三个转化

（1）通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识。

（2）通过钻研新课程标准和教材，掌握教学目的要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想。

（3）通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从而转化为教师所掌握的教学方法。;三、备课应掌握的基本思想;（2）凡是与教学目的无关的或不利于现实教学目的的讲授内容和教学方法，要敢于舍弃。那种讲课千言，离题万里，看起来很热闹，而目的却达不到的情况，往往和教师备课的指导思想不当有一定的关联。;3.2教材内容的规定性

（1）教学要达到教学目的，完成教学任务主要是通过使学生掌握教材内容来实现。因此，教师在教学中所教的内容，要以教材的内容为中心，围绕如何使学生理解和掌握教材来准备教学内容。;（2）在实际教学中，是允许对教材所规定的内容做适当的调整和充实。教师在备课中，应参阅一些有关的参考书刊，吸收一些现代科学知识。但一切补充和充实，都要以教材所规定的内容作为教学的基本内容，其他各种材料都应作为辅助材料，不能喧宾夺主，舍本逐末。;3.3教学对象的可接受性

（1）教师备课中明确教学目的，掌握教学内容和教学方法，是为了使学生能够正确地理解和掌握教学内容。

（2）备课必须充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点可接受能力，研究如何创造条件，使一些难点??重点的内容变不易接受为容易接受，使学生听懂、学会。;3.4教学方法的适应性

（1）教学方法以达到教学目的为准则:备课中拟采用什么样的教学方法，必须充分考虑能否适应本节课教学内容的需要，能否适于学生的水平，能否有利于完成教学任务，达到教学目的。;（2）不要盲目照搬他人的教学方法:一切不适应当前教学条件和教学需要的教学方法，都会是形式主义的，不可能达到预期的教学目的。备课时不能离开教学目的、教学内容和学员的情况，不能盲目地照搬他人的教学方法。;四、备课工作的基本做法;（2）熟悉教材:课程标准规定了本学科的总的目的要求和总的原则，并规定了学生必须掌握的知识内容和范围。因此，教师必须熟知课程标准，并在课程标准的指导下熟悉教材。;（3）反复比较、善于归纳:这意味着对课程标准（大纲）和教材要多次地从具体到抽象、从抽象到具体，多次地通过比较、分析、综合、概括，前后联系起来思考研究。对教材中的一些基本概念，要弄清它的内涵、外延，对一些规律性的基本知识（定理、定律、法则、公式、原理等），要弄清是如何论证或推导出来的，以及其运用范围等。熟悉教材的过程，是一个反复研究，逐步深入地掌握教材内容的过程。;4.2深入研究:钻研课程标准和教材，掌握教学目的要求和重点

（1）钻研是为了教:教师钻研课程标准和教材，不是为了自己个人增长知识。教师在备课中钻研课程标准和教材是为了教。掌握知识，是为了向学生传授知识和培育人才，这就需要通过钻研课程标准和教材，掌握课程标准和教材所要求的教学目的和要求。;钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。

钻研教材：了解整套教材的概貌；通览所教的一册教材；研读一遍某一单元的教材；准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思。

精通教材：懂，理解、领会教材的意义；通，就是能把知识对象都贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。通，透彻的做到举一反三、闻一知十的理解。用，就是理性知识解决实际问题或解答有关习题；法，就是对方法或规律的概括或揭示。

驾驭教材：站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材

处理教材：把教材内容转化为教学内容；把教材系统转化为教学系统

开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟

提倡教师要用好教材，超出教材。而不是教教材。;（2）明确教、学什么。

这里包括：

弄懂什么——理论、原理、定理、定律、法则、公式等；

学会什么——技能、技