高中生物(苏教版)必修2教科书几个教学难点问题.pptVIP

《中国优生与遗传杂志》2001年第9卷第01期“遗传味觉-苯硫脲尝味能力的分析”，对常州地区559人苯硫脲(PTC)尝味能力测试结果分析表明:PTC尝味阈值呈双峰分布,味盲峰值在＞1号(1号相当PTC浓度1/750),味盲基因（t）频率0.3020,尝味基因(T)频率0.6980。由此推测味盲基因型tt接近10%。 综合该实验过程和对实验结果的探讨，我们认为，人群中苯硫脲（PTC）味盲的个体约占10%的数据应该是可靠的。实验过程得到的数据虽然可能不很准确，但却让学生经历了真正的研究性学习过程。书上有许多探究性的实验，我们不一定每个都做，都做就不是提高能力，而是把实验搬到学生的头脑中，又走回老路了，做哪几个，可以根据学校的条件，学生的特点，当地的状况，需要我们老师动脑筋。关键去培养他们探究能力，怎么提问题，做假设，设计实验等等，每学期通过几个探究实验去培养。 积极思维P69，实验设计的创新性——方法、思路，需要去领会。 当尼伦贝格小组在测定氨基酸密码子的同时，美国科学家霍拉纳在威斯康星大学用另外的方法也在进行遗传密码的破译工作。其所用的方法是：先合成各种二、三或四核苷酸，然后把这同一种寡核苷酸缩合成周期性的较长的多核苷酸，再进行细胞外蛋白质合成实验。他们的实验结果和结论如下（实验设计巧妙，老师要培养学生这种探究的能力） 1、将AC二核苷酸缩合为ACACACACAC……长链，以它作人工信使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，这说明 。 2、在（CAA）n即CAACAACAACAA……为人工信使时，蛋白质合成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏氨酸的多聚体。三者的密码子都可能是 。 3、将两组实验加以比较，能得出ACA是 的密码子，那么， 必定为组氨酸的密码子了。??? 他们于1968年都因遗传密码破译而获诺贝尔奖。 1\苏氨酸的密码子可能是ACA，也可能是CAC；同样，组氨酸的密码子可能是CAC，也可能是ACA。 2\CAA、AAC、ACA 3\苏氨酸；CAC 我们的老师喜欢去预测题目，我不赞同。 因为高考变数很大，预测只能猜猜！ 素质教育才是出路！ 所以书上的实验要动脑筋去做，也可以根据当地的特点适当的改变。 温家宝说，我最近一直在思考两个问题： 一个是，素质教育决不是不要考试，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美劳全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。 第二个是，减轻学生的负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。 问题5：tRNA（转运RNA）的结构 疑惑：从教材图4-14（下图）来看，tRNA呈现出的是一种倒“L”型字母形结构。在平时的教学过程中，有些老师就会产生疑问，“tRNA为什么会呈现这样的结构？” 我们熟知的其他的版本是“三叶草” 解释1：从RNA的结构看 tRNA的主要生物学功能是转运氨基酸，参与蛋白质的生物合成。tRNA含有两个关键的部位，一个是氨基酸结合部位，另一个是与mRNA的结合部位。对于组成蛋白质的20种氨基酸来说，每一种至少有一种tRNA来负责转运。大多数氨基酸具有几种用来转运的tRNA，一个细胞中，通常含有50或更多的不同的tRNA分子。 RNA的二级结构， “三叶草”形 “拐杖”形是三级结构。 tRNA在二级结构的基础上进一步折叠成为倒“L”字母形的三级结构。tRNA的三级结构也是它的功能结构 ，也就是说，三级结构才有运输氨基酸和识别密码子的功能。 * 高中生物（苏教版）必修2教科书 几个教学难点问题 问题1：同源染色体之间的交换 疑 惑：”必修2教科书的第80页图4-20“同源染色体之间的交换示意图” A B C A B C a b c a b c A B A B a b a b c c C C A B c A B C a b c a b C 有的老师认为，这张图的第二个小图（也就是下图中中间的图）似乎有问题。因为非姐妹染色单体之间发生交换应该先交叉后交换，而这张图上的非姐妹染色单体交叉的时候，已经看到交换完成了。那么，到底是先交换后交叉呢，还是先交叉后交换呢？ 解释1：在遗传学家研究同源染色体之间的交换问题时，最初也是以为先交叉后交换的，后来发现其实并不是这样的。真正的过