贝多芬传教案.doc

贝多芬传 ——扼住命运的咽喉 教学目标： 1、了解贝多芬的重要事件，尤其是他的几个创作阶段及代表作，作者对贝多芬的评价。 2、了解贝多芬充满磨难而始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。 3、教育培养学生挫折中不低头勇往直前的坚定信念。 教学重点、难点： 1. 贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟大情怀。 2. 通过苦难和斗争达到欢乐的发展过程的描写，表现贝多芬非凡的才华和崇高的品德。 3. 《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力的理解。 课堂实录： 一、音乐导入 播放“截取”的《命运》交响曲。 这种婉转低回、铿锵有力的声音响起，可能很多同学听出来了，正是贝多芬最著名的交响曲——《第五交响曲》中的《命运》。 贝多芬的名字对于我们来说并不陌生，它也许意味着生命不息，奋斗不止；也许意味着失聪的双耳，顽强的创作；也许意味着天才临幸，才华横溢。然而，我们同学可知道，贝多芬一生遭遇了多少苦痛与挫折，他又是怎样走过这痛苦而艰难的一生，今天，借着这样一个学习机会，通过罗曼·罗兰的《贝多芬传》共同走进他的音乐王国，探讨他的精神世界。 二、作者、译者 1、罗曼·罗兰 多媒体展示： 罗曼·罗兰（1866-1944），法国小说家、戏剧家和散文家。 擅长写传记，代表作有《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》等。 长篇小说代表作有《约翰·克里斯朵夫》《母与子》等 1915年获诺贝尔文学奖。 值得强调的是，这位文坛巨匠，与许多著名的文学大师有过接触，像歌德、巴尔扎克、雨果、斯宾诺莎，但其中对他影响最大的还当属德国作曲家贝多芬。他从大学开始接触贝多芬，直到生命的终了始终在研究贝多芬，可以说，他对于贝多芬是崇拜有加的，因此，在作品当中，倾注了自己毕生的鲜血来完成对贝多芬人物的塑造，正像他伟大的作品《约翰克里斯朵夫》能够帮他得到1915年的诺贝尔文学奖，应该说其中的人物形象恰恰有贝多芬的影子。 2、译者：傅雷凡是著名的作品，伟大的作品应该是世界人民共享的，来了解一下将它带到中国的傅雷先生。 傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家。曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。 翻译的罗曼罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。 另外，写给儿子的书信集《傅雷家书》也流传甚广、影响极大。 傅雷曾动情地说：“疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我最大影响的是贝多芬。”（见课本68页） 那么，同学们可以想象，是什么样的精神支撑着世界文坛的大文豪完成这样的作品，接下来的时间，我想我们应该进行深入探讨，究竟贝多芬身上有怎样的精神魅力？三、概括传主经历 1、【提示:人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。】 师：也就是说人物传记一般按什么顺序写的？生：时间顺序 因为篇幅较长，根据提示，结合世纪金榜，划分一下层次，方便把握内容。 （同桌交流，集体回答。） 全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分： （1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。 （5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。 （25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。 （34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。 （67—70）作者的诗意化评价。 2、了解了文章的结构，再加上大家细致的阅读，是不是说贝多芬所取得的成就就是上天的眷顾，命运的垂青呢？ 不，贝多芬应该说是命运的强者，但绝不是命运的宠儿。 因为他的一生遭遇了太多的挫折。 3、阅读过程中发现他遭遇了哪些人生的挫折？（小组交流） （1）贫穷的出生。（P69第2段。） （2）艰苦（不幸）的童年。（P69第3段。） （3）失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段） （4）破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段） （5）重病缠身的身体。（P72第13段） （6）无情义的侄子。（P80第46—52段） 四、探讨主题（人物品质特征的概括） 进入今天的重点探讨环节，贝多芬身上到底有怎样的精神魅力。1、要明白他的精神魅力，首先看我们普通人的态度做法，设想一下，如果是我们身处这样的境地，我们可能会作出什么选择呢？ 生：消极？颓废？逃避？酗酒？更有甚者寻死觅活。 当然，也不乏勇者，坦然面对的……2、 贝多芬，面对着自己这苦难的一生，他又是如何对待的？（尽量用原文回答） 【高考链接：筛选文章信息能力】 明确：他要扼住命运的咽喉，决不屈服） 提示：P73第14、1