八年级物理上册4.1光的直线传播教案（附教材分析和教学反思）（新版）新人教版）.docVIP

PAGE PAGE 1 《光的直线传播》 教材分析 教学目标本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，需设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 教学目标 知识与技能 1．了解光源，知道光源的分类。 2. 理解光沿直线传播及其应用。 3．了解光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。 情感、态度与价值观 通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲， 养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重难点 教学重点：光的直线传播。 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。 课前准备 教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器 学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具 教学过程 一、创设情景导入新课 教师PPT展示 （ 凿壁偷光）提出问题： 你知道故事的主人公匡衡为什么要偷光？ 这个故事，对你有哪些启发？ 学生观看图片 学生回答： 光可以让人看见竹简上面的字，学习匡衡读书时刻苦用功的精神。 【设计意图】通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念。 师：有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。 二、新课讲授 （一）光源 师问1：光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？ 学生思考并回答： 太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母等 根据学生的回答出示相关图片 总结1：能发光的物体叫光源。 2：以上这些光源可以分为几类？ 学生讨论并回答： 天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。 光的直线传播 1、光沿直线传播 师：生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？ 学生回忆： 声音的传播需要介质，真空不能传声 师：光可以在真空中传播吗？ 学生思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播。 师：光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。 出示图片：生活中一些有关光传播的现象 学生相互讨论并根据生活经验总结： 光沿直线传播 师：我们的经验真的可靠吗？请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。 课件展示实验提示 1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。） 2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。） 3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。 （温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。） 学生分组实验，教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。 总结实验结论：光在三种相同介质中沿直线传播 【设计意图】先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。 2、光沿直线传播的条件 师：光在同一种介质中一定沿直线传播吗？ 请大家认真观察下面的实验。 演示实验：光在不均匀的蔗糖水溶液中传播 （提前5分钟准备：把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液） 学生认真观察 得出结论：光在不均匀的介质中不再沿直线传播，而是沿曲线传播 向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。 演示实验：光在均匀的蔗糖水溶液中传播 得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播的 总结以上的几个实验，你能得出什么结论？ 学生讨论：光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播 【设计意图】通过蔗糖溶液由不均匀到均匀，光线有弯曲传播到直线传播的动态过程，突破了“均匀介质”的难点 3、光线 师：我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？ 学生自学： 光线：一条带有箭头的直线，表示