物理人教版八年级下册9.4 流体压强和流速的关系.docx

《流体压强与流速的关系》教学设计 新疆新和县第二中学 江伟国 教材分析 本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。 学情分析 初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。 设计思想 基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作→自主设计实验→观察解释的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的三维教学目标。 教学目标 1、知识与技能 知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。 2、过程与方法 让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。 3、情感态度与价值观 增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。 重点： 了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。 难点 ： 了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。 教学方法： 以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展； 学习方法： 小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 教学手段： 自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。 评价方法： 小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐。 实验器材 ： 每人纸片两张，各小组塑料吸管，漏斗，乒乓球，水槽，注射器各一个，泡沫塑料两块；教师准备伯努利实验器材，模型飞机，落地电扇一台。 多媒体的运用 教学过程： 事件引入 1. 1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。很长一段时期无人能解释。同学们，你们想知道这里的原因吗？ 2. 飞翔吧，中国！ 　　5月5日14时许，我国自主研制的新一代喷气式大型客机C919在上海浦东机场起飞。 师 带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！ 教学设计： 提问：什么是流体？ ? 具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。 ? 我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？ ? 流体压强与流速的关系（板书） ? 在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想： 【做一做】 ? 实验所用器材 一张薄纸条 实验方法 先让两张志竖直下垂且相互平行放置，然后用嘴从中间竖直向下吹气 吹气前现象 ? 吹气后现象 ? 可能的原因 ? ? 引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样？ ? 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。 介绍伯努利实验的装置及实验方法，老师演示，学生认真观察现象。 ? ? ? ? 提问： 这个装置是我们学过的什么？当里面的水不流动时，有什么特点？ ? （学生回答） ? 若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？ ? 提醒学生注意从这几方面来观察： ? 1．装置中流体流动时哪个位置的流速较大？ ? 2．这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？ ? 引导学生利用课件分析流体压强与流速的关系得出结论： ? 在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。（板书） ? 由此证明我们的猜想是正确的。实际上，这就是著名的伯努利定律，早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这个结论。 ? 那么鄂洛多克惨案的幕后黑手到底是谁呢？这种事故不仅在陆地上发生过，在水中也发生过：——“奥林匹克”号惨案 ? （大屏幕显示） ? 警察破案时常用“现场模拟”的方法解决难题，我们也来模拟一次希望能找到真正的凶手。 ? 〖现场模拟〗 ? （让学生