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外交关系的突破教幺学设计
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必修一 专题五 第二节外交关系的突破教学设计
富源一中 董一刚
一 设计思路
历史学习是一个从感性认识到理性认识的过程。我会依据课程标准结合教材，运用多媒体课件等创设历史情境，通过自主学习，合作探究，课堂演练等方式，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。增强学生民族自豪感，自信心，和世界意识。
二 教材分析
本课是人民版高中历史必修一专题五的第二课，从内容上讲本课恰恰在时间顺序和逻辑关系上都是承前启后的一节。主要教学内容是继“50年代中国初期外交发展”、“60年代中国外交状况恶化”之后的70年代的“外交关系的重大突破”，以中美关系走向正常化为关键内容。
三 教学目标
课程标准
简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。
知识与能力
学生依据教材自主寻找重返联合国、中美关系解冻、中日邦交正常化基本史实，从而培养学生历史归纳、概括能力。
过程与方法
教师通过展示视频、图片、文字等情境材料，锻炼学生观察、获取历史信息的能力。通过合作探究问题设置，培养学生合作探究的能力。
情感态度与价值观
通过本课学习，让学生认识到国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。因此当代中学生要有较强的民族意识和世界意识并为之奋斗。
重点难点
重点
中美关系解冻的进程和影响
难点
中美关系解冻的原因
四 学情分析
这部分内容充满了民族自豪感，对高一学生来说，积极性很高。但也存在历史归纳、概括能力差等缺点，特别是由感性认识上升到理性认识还需要教师耐心引导。
五 教学建议
教法 课堂讨论：生生合作，师生交流，引导学生主动探究，发表见解。
读书指导：快速阅读和精读细读，圈点划批。
学法：自主学习法，合作探究法；
教学过程设计
教学过程
设计意图
温故知新，导入新课：
师：课件展示新中国初期外交政策、成就及60年代外交形势图片，进而导入70年代外交关系的突破。
（一）自学质疑：
一、重返联合国(1组展示，2组查缺补漏)
1.背景
（1）
（2）
（3）
（4）
2.标志
3.意义:
（1）
（2）
二、中美关系解冻(关键) (3组展示，4组查缺补漏)
1、原因：
（1）美国：
（2）中国：
2、过程：
（1）
（2）
（3）
（4）
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