让多媒体在教学中彰显魅力.doc

让多媒体在教学中彰显魅力 内容摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学改变了传统的 课堂教学模式。在科学教学中，采用多媒体辅助教学，将文字、图冊i、声 音、动画、视频等有机结合在-?起，激发了学生学习兴趣，在教学小彰显 出果独特魅力，使教学取得了事半功倍的效果。 关键词：多媒体 学习兴趣 探索自主 随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学改变了传统的课堂教学模 式。我在科学教学中，采用多媒体辅助教学，以学生心理发展为线索，从 学生的发展需求出发，合理运用多媒体，将文字、图画、声音、动画、视 频等有机结合在一起，激发了学生学习兴趣，在教学中彰显出果独特魅力, 使教学取得了事半功倍的效果。 一、多媒体教学可以激发学生学习兴趣 在科学课中，对某些事物的探究往往会受时间和空间的限制，一些内 容时间非常长，肉眼很难觉察，或者内容比较抽象，小学生不容易理解， 像这样的问题或现象是没法用语言來止确描述的，即使是讲了Z后学生也 是一知半解甚至根本就不知道。这成为教学中的一个突出难点，而此时多 媒体的介入，可使抽象事物具体化，对难点的化解有积极作用，起到变难 为易的效果，讣学生学起来更轻松一些，使学生乐意去学。 如上《下雨啦》这一课时，学生就有疑问，自然界小的雨是怎样形成 的？不这个问题如果仅靠教师口头表述，对于小学三年级的学生來说，理 解起來有一定的困难，所以我把内容制作成课件，水在地面上通过阳光的 照射开始蒸发，变成水蒸气，然后上升到高空遇冷变成云，云和云之间相 互碰撞，形成下雨现象，水又回到了地而上，这样就形成了水在自然界小 的循环。内容就显得直观、形象了。但水蒸气犹如空气，无色无味，学生 可能察觉，怎么办呢？怎样讣学生观察到水蒸气呢？利用课件就可以很好 的解决这个问题。把水蒸气设计成带有一点颜色的物体，让学生能观察到, 这样学生就很容易理解水在口然界中是怎样循环的。 二、 多媒体教学可以克服室外考查的困难 小学科学屮介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是 科学教学中常用的方法。由于环境的局限，许多小学生对自然界的许多事 物缺乏感性认识。我们利用信息技术就可以解决室外考查的困难，述可以 设计一些课件來帮助学生直观有序认识事物发展规律。这样能够让学生通 过视觉上的感受，真正去理解一些抽象概念。如在教学中涉及到一些天文 知识、国家的地理环境、古代生物、生物的生长过程等很难见到的事物时, 都可以利用多媒体来展现，使学生如临其境，印象深刻。如：小学三年级 科学《植物的一生》一课，学生通过实验只是了解凤仙花生长形成过程， 对不同生物的生命过程并不了解，感受不到其他生物成长过程的复杂多样。 这使学生的学习过程带有局限性。如果这时教师设计动画展示更多的植物 种类的生长过程，让学生感受植物世界的多姿多彩，可以使学生更多地接 触、了解大自然，获取更丰富的自然科学知识，培养和激发学生对科学的 浓厚兴趣。 三、 多媒体教学可以使科学教学更有效 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习 的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科 学教学应使学生在像科学家那样进行科学探究的过程小，体验学习科学的 乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科 学态度，了解科学发展的历史。 在教学实践小，学生的交流质疑往往是课堂生成的聚焦点，运用多媒 体教学辅助功能，使学生的观察与协作更具科学性，节省了时间，提高了 课堂效能。在教学《摆》的实验时，将各小组的实验进行拍照，迅速处理 到电脑屮，画面的单帧对比岀现了，每个小组的摆长，实验的手法明确无 误的呈现在学生的面前，学生不但能找岀成功的原因，还就摆的试验中存 在的问题进行改进交流，实现了课标小的在探究小体验科学的乐趣，增长 探究的能力。 四、多媒体教学可以调动学生自主性 科学课强调学生的已有经验和生活经历，积极倡导让学生亲身经历以 科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行探索的过程 小，培养学生的科学素养。因此以多媒体计算机和互联网为学习工具，以 网络作为重要的信息來源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景 之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。教师可以利用网络 环境，给学生提岀学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在 不断克服困难中完成任务。教师可以引导学生通过使用信息工具去探索、 发现相关 的信息和知识；主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设；把当前 的学习内容与已经知道的知识相联系，对此联系认真思考，并根据需要分 析、整理；然后向同学作汇报交流，进一步修改自己的研究成果；最后形 成书面材料，在学校橱窗、黑板报以及报纸、网络等媒体上展示。 在小学科学宇宙单元的《月相变化》一课中，要求学生对白天的月相 进行一个月的持续