多元智力理论与新课程教学实践 多元智能的教学策略(三).pdf

目 录 “用多元智能来教”———教学方法与模式的变革 ……………… ( 1 ) 多元智能与教室环境 …………………………………………… ( 11) 多元智能教学设计的模式 ……………………………………… (23) 积极课堂环境的涵义 …………………………………………… ( 32 ) 积极课堂环境的创建 …………………………………………… ( 38) 创建积极课堂环境的障碍 ……………………………………… ( 68) 体验及其生成 …………………………………………………… (72 ) 我国教育学者对体验 问题的研究 ……………………………… ( 84 ) 新课程改革与情感体验价值的关注 …………………………… (95) 中西方“愉快教育”理论 比较 …………………………………… ( 103) 情境教育的教学论发展观 ……………………………………… ( 111) 情境学习论 ……………………………………………………… ( 128) 情境教育的课堂操作 …………………………………………… ( 136) 情绪调节教学模式 ……………………………………………… ( 149) 意义对话 : 人与教育环境的有机构成 ………………………… ( 158) 教学环境的文化哲学的分析 …………………………………… ( 166) 教学环境与课程 ………………………………………………… ( 180) 学校“软环境”与学生的心理健康 ……………………………… ( 197) 有效性学习的教学环境设计 …………………………………… (205) 学校 内部教育环境与学校形象设计 …………………………… (2 15) ·1 · 多 元 智 能 的 教 学 策 略 (三) “用 多元智 能来 教 ” ———教学方法与模式的变革 北京教育学院教授 梅汝莉 多 采用“用 多 元智 能 来教 ”的策 略, 初 步 改变 了“千 课一 型”的 元 ① 智 局面。 能 理 一、多元导入———激趣、激思 论 与 有经验的老师都知道 , 课堂导入成功与否, 关系到整堂课的学习 新 情趣 。运用多元导入的课堂, 讲故事不再是语文课的专利。有的老 课 程 师在上“相似形”数学课 的第一句话是 :“我先给大家讲个故事 吧, 有 教 个人测量金字塔的高度……”, 折纸也不只在手工课上出现 , 要讲“轴 学 实 对称形”了, 老师却说 :“请大家把带来的纸对折 , 再剪成你喜欢的图 践 形。”当沙尘暴刚过 , 计算机课要学习制作幻灯片, 老师的导语便是 : “现在 , 让我们来探讨如何制作环保幻灯片吧。”优美的乐曲也不只在 音乐课上播放 ,