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可以拓展比较一下送别诗与此诗的异同点： 《送元二使安西》王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍清清柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《芙蓉楼送辛渐》王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 《别董大》高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 《送杜十四之江南》孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 作业 ※以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 《登幽州台歌》落实： 一二句：古人和来者是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。此二句从时间角度着笔，“前”与“后”、“古人”与“来者”对举，用两“不见”相连，表现自己的孤独和寂寞。 三四句：诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短暂，此二句从空间角度着笔，表现作者的生不逢时，怀才不遇。于是伤感无限，涕泪交横。“独”字，正写出了诗人寂寞凄凉的心境，有“众人皆醉我独醒”的意味。 《登幽州台歌》落实： 本诗可以考察学生词汇的积累，如： 1、诗人传递出了一种怎样的对人生和宇宙的感觉？ 【邈远 渺远 苍茫 茫远 阔大 寂寥】 2、诗人的情绪是怎样的？ 【生不逢时 失意 悲愤 孤苦】 作业： 在登高抒怀、怀才不遇的这类诗作中，从不同角度切入，为《登幽州台歌》找“朋友”。 【例如：杜甫《望岳》 李白《行路难》等】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》落实： 首句：渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。 次句：“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，交通十分困难，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但却表现出王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》落实： 三句：以拟人化的手法写月，赋予月亮人的特性。 四句：此处作者把风也拟人化了，愿随迅疾的长风直到夜郎西。此句“到夜郎西”和第二句“过五溪”遥相呼应。至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是一片真挚的友情，一颗赤诚的心。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》落实： 教学过程中可以师生共同完成板书，如： 请同学们和老师一起，结合每一句诗，用最简洁的语言从诗歌内容和作者的情感角度加以概括。 教师做示范：杨花落尽 飘零之感 学生模仿：子规哀啼 离别伤痛 愁心与月 寄情千里 随风潜夜 流影入君怀 作业：分层次作业 高层次：请同学们发挥你的想象，用散文的语言写出作者的感受。 不太高层次：寻找与月有关的诗句，并注明作者和题目，10首。 《滁州西涧》落实 一二句：动中衬静，可诗人对此却似乎不以为意。幽草、黄莺并提，用“独怜”寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。 三四句：写晚雨野渡所见，在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。 《滁州西涧》落实 教学建议：板书设计可围绕诗眼展开： 幽草 沉静安闲 鸟鸣 以鸣衬静 借物抒情 潮急 点明时令 舟横 闲适淡雅 《早春呈水部张十八员外》教学建议 这首诗歌主要是指导学生自己为这篇文章写赏析性的文字来达到学习的目的，侧重于自学。 具体要求：★介绍作者的身世经历，语言一定要简洁。★分析句子中的关键词在句中起到的作用。★抓住关键的修辞方法，并分析它的妙处是什么？★把自己知道的或者是找到的描写早春景象的诗句融入你的赏析文章，进行比较。★作者为我们营造了怎样的氛围？抒发了怎样的情感？ 《相见欢》可设置的问题 1、通过你对李煜的了解，想一想他为什么会“无言”？用排比句写出原因。 【无话无说 无人可伴 无人相随 无人相对】 2、“独上”写出怎样的步履和神情。请用对称的句式，续写两句。 【例如：词人愁绪满怀，踽踽独行，步履是 ，神情是 。】 3、“西楼”是座空楼。请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。 例：不见， ， ， 【不见美酒佳肴；不见山呼万岁；不见前呼后拥；不见爱妃宫娥……】 通过这三个问题和学生的想象，可以想见，李后主孤独之甚、哀愁之甚，对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。 《相见欢》可设置的问题 4、请同学们运用比喻描写的方法来形容一下李后主的“寂寞”。 句式：他的寂寞就像＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。 5、“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称道。词人直抒胸臆，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般