万园之园遭劫难教学设计北京市西城区康乐里林小学杨莹莹.docVIP

PAGE PAGE 3 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 杨莹莹 康乐里小学实施者 杨莹莹 康乐里小学指导者 胡秀荣 北京第一实验小学教学基本信息 课名 《“万园之园”遭劫难》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与社会 学段 高年级 年级 五年级 授课日期 2016.5 教材 首都师范大学版《品德与社会》课五年级下册 指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》中强调五年级学生应达到“初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题”。 在《“万园之园”遭劫难》一课的教学中，我力求通过万园之园的壮丽华美与圆明园现在的破败景象进行对比，从而激发学生思考，发现和提出感兴趣的问题，进而利用资料引导学生自主探究、合作交流，解决关键性问题。课标中要求学生“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识”，“知道近代我国遭受过列强的侵略”，通过列表对比、运用资料等方法引导学生了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这段屈辱的历史，增强振兴中华的民族责任感。 本课中我采取了多种教学方法，组织、引导学生展开学习，为了调动每个学生的学习兴趣，在课堂上，“问题”成为一条贯穿课堂始终的主线，在通过问题引导学生进行学习的同时，更通过学生课上生成的问题引导学生进一步深入思考，分析历史事件的背景，提高对于历史事件背景的反思能力。 教学背景分析 一、教材分析 《品德与社会课程标准》中，不仅要求学生了解中国是有着几千年历史的文明古国，也要求学生知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，这一单元的学习主要就是引导学生知道我国这段屈辱的历史，在帮助学生树立正确的历史观上占有较重的分量。本单元共有四个主题：“鸦片敲开国门”、“丧权辱国之痛”、“救亡图存的探索”、“民族解放之路”。这四个主题选取了极具代表性的事件与人物，力图引导学生了解到中国曾遭受列强的侵略和凌辱，知道许多仁人志士为寻求救国之路英勇奋斗，从而激发学生对他们的敬仰以及民族自豪感与自信心。本课是第二主题中的第一个内容，旨在通过“万园之园遭劫难”这一史实，使学生知道列强在圆明园犯下的滔天罪行，以此激发学生对列强的愤恨及奋发图强的志向。在这一内容下教材只呈现了：一张万园之园的复原图，一封雨果的信，一篇学生的参观日记。为了引导学生深入探究、提高认识，教师应依据《品德与社会课程标准》中提出的教学建议，及时补充资源，丰富学生的认识。 通过学习使学生对文物毁灭、流失产生惋惜之情，痛恨侵略者的可耻行径，从而激发学生强国之志报国之情。在学习过程中引导学生积极思维，主动探究，提出并尝试解决问题，将一言堂似的满堂灌变为师生互动、生生互动的合作研究的过程。 二、学情分析 优势： 在课前对于学生的广泛访谈中，教师了解到通过五年级上学期的语文课《圆明园的毁灭》的学习与自己收集的资料，学生对这段历史已经有了有初步了解，并且本校学生有着强烈的爱国热情，为本课的学习奠定了很好的情感基础，教师要在此基础上进一步激发学生强国之志，报国之情。 学生初步具有收集、整理、分析资料的能力，如迅速默读、提取信息等，这些都是学生在课上进行有效学习的基础，也是可以充分利用的资源。 不足： 由于这一历史事件离学生生活实际较远，学生对于事件背景原因不是很了解，通过以往的教学我了解到，学生对于这段历史处于“知其然不知其所以然”的水平，侵略者为什么可以在我中华大地上逞凶学生没有深入思考过，因此教师可以采用问题解决方式组织学生进行学习。 五年级学生对历史事件的分析与反思能力还很有限，如何通过这一历史事件背景的分析，认识到“落后就要挨打”这一历史教训，也是本课的难点所在。 三、教学方式与教学手段说明 《万园之园遭劫难》一课所采用的教学方式以“问题解决学习”为主，以及对比探究、查阅资料、多媒体演示、小组合作、自主发现、填写表格、师生讨论等。 在合作学习中为学生提供表格，引导学生能够在纷繁复杂的资料中更有目的性的、更有针对性的进行合作学习，用表格将当时中西方在武器、科技以及观念进行对比，将当时清政府的腐败懦弱与西方列强的先进科技直观展示给学生，因此，多数学生借助表格能够做到思维比较清晰，理解比较透彻，能够自己得出这样的结论：这段历史让我们再次看到了落后就要挨打，我们不能忘记这段屈辱的历史，从而突破了教学难点。 课堂上教师通过多媒体引导学生直观感受到“万园之园”曾经的风采，引导学生通过图片、录像等解决一些简单问题。之后围绕本课重点引导学生进一步思考，生成学生真正想要深入了解的问题，借助资料小组合作，尝试运用表格来分析问题、解决问题，使学生在问题的驱动下都能主