心理因素对高中生学业成就影响探讨.pdf

2000 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 2 期 　 ( ) 文章编号 :1001 - 4918 2000 - 02 - 0007 - 06 　中图分类号 : G442 　文献标识码 :A 心理因素对高中生学业成就的影响 司继伟 (西南师范大学心理学系 　400715) 摘　要 　采用问卷法和量表法考察了原有知识、学习策略、智力与非智力因素等心理因素对高 ( ) 中生学业成就的影响程度及其作用机制。结论如下: l 高中生的主要心理因素与学业成就之 ( ) 间均呈显著的正相关; 2 原有知识、学习策略和非智力因素是导致高中生学业成就出现差异的 直接影响因素。原有知识的影响程度明显高于学习策略和非智力因素 ; (3) 智力通过原有知识 ( ) 对学业成就发挥重要的间接影响 ; 4 非智力因素还通过原有知识对学业成就有显著的间接影 响。 关健词 　原有知识 　学习策略 　智力 　非智力因素 　学业成就 1 　前言 学业成就的重要性。Weinert 也得出了极为 关于学生学业成就的影响因素 ,大体上 相似的结论[2 ] 。他发现具体领域知识能够弥 可分为个体心理因素与环境因素两大类。无 补低智力水平的缺陷 ,而高智力水平却不能 疑个体心理因素对学业成就的影响明显强于 弥补原有知识掌握上的缺陷。所以在不考虑 环境因素 ,因为后者必须被个体内化后方能 年龄顺序和知识的具体领域的差异时 ,原有 发挥其作用。现代心理学家非常重视对学生 知识基础应该是造成学业成就差异的最主要 心理影响因素的探讨 ,强调学生内在的学习 来源[2 ] 。但学生学业成就出现差异的原因是 加工过程是学业成就的决定因素。如何有效 多方面的 ,也有些人认为智力是获得优异学 提高中小学生的学习质量和学习效率涉及到 业成就的主要因素[3 - 4 ] ,而学习策略掌握水 [4 ] [5 ] 能否多为社会培养高素质人才。应试教育不 平的差异 或非智力因素水平的高低 则是 仅于事无补 ,而且阻碍了学生的全面发展 ,扼 造成学业不良的最主要原因。Leino 等人认 杀了学生的创造性。中小学教育如何走出应 为人格特质要通过学习策略才能实现对学业 试教育的误区 ,顺利向素质教育转轨 ,这是今 成就的影响[5 ] 。这一推测已得到最近研究的 后亟待加强研究的重要课题。我们认为要做 支持[6 ] 。 好这一工作必须首先着眼于学生自身心理因 大量研究虽已证实原有知识、学习策略、 素的考察 ,深入挖掘他们的学习潜能。 智力、非智力因素是影响学业成就的主要心 近些年来的研究表明原有知识是影响学 理因素。但尚未见有研究同时考查这些变量 生学习成效的最重要的心理因素。如 Parker 间的综合效应 ,揭示变量间的弥补作用。如 [1 ] 果忽略了多变量间的共同影响 ,单个变量的 son 等人 研究发现 ,在所涉及到的模型变量 中