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小学语文第八册备课 备课时间： 2012/2/7 审核签字： 课 题 窃读记 主备教师 闫美玲 教学 目标 1、认识7个生字，会写18个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 重点 难点 重点：有感情地朗读课文，品读重点语句，体会窃读的复杂滋味。 难点：感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学 策略 自主探究、小组合作交流　　 教学 准备 一、《窃读记》自主学习小研究 一.我会读。 1、熟读课文。 2、到生字条中认一认，并标上拼音。 3、我会扩词读生字（至少两个）。不会组的查查字典。 二.我会写。 汲取 偷窃 炒菜 铁锅 担忧 踮脚 哎哟 饿狼 贪婪 惧怕 屋檐 皱眉 一碗 酸味 支撑 书柜 鼓励 1.按照上面的词在书上认真写一遍，本上默写一遍。 2.在学习生字的过程中，你有没有发现这课的生字和过去学过的哪些生字有联系？把它们整理到“我发现”中。 三.我理解：读读课文，把不理解的词语圈出来，通过查字典、联系上下文等方法弄明白后写在书上。 四、我会想。 1.读了课题，你知道“窃读”是什么意思吗？ 2. “我”窃读时的滋味是什么，用直线从文中画出相应的句子，并批注。 3.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 五、我来查。 1、查阅林海音的资料，了解她。2、搜集有关名人读书的故事和名言。 二、教学课件。 教学过程 预设及措施 二次备课 第一课时 一、谈话导入新课，介绍作者。 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习《窃读记》。 3、板书课题。《窃读记》看了这个课题，你有什么疑问？ 4、师生相互补充介绍林海音。 5、出示本课教学目标： 1）．正确、流利、有感情地朗读课文。 2）．写会本课生词，理解由生字组成的词语。 3）．能初步理解课文内容，理清课文记叙的线索。 二、字词闯关。 出示字词，小组按要求交流。 1、 小组交流难写难认的生字和不理解的词语。 2、 挑战字词默写。（换一种方式，采取小组接龙的方式） 3、 交流出现的问题。 三、朗读课文，理清线索。 1、小组朗读课文，组内评价、指导。思考：课文讲了一件什么事？课文记叙的线索是怎样的？ 2、根据自主学习小研究讨论课文记叙的线索。　放学后——（ ）——跨进店门——（ ）——恐惧被发现——饥饿难耐——（ ）——（ ） 3、学生概括课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店　 第二课时 一、导课。 还记得上节课我们走近的那位窃读的林海音吗？这节课，让我们一起去体会她“窃读”的各种滋味吧。 二、出示学习目标： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 三、小组合作学习，展示交流。 1、小组交流，品读作者的窃读滋味。 通过阅读课文，思考林海音“窃读”的各种滋味。通过具体语言文字来说明。 2、全班交流，展示提升。请学生说句子，说理由。 （一）苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 3、当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜上，以求暂时的休息。 （二）怕： 1、我害怕被书店老板发现，……再走进另一家。 追问：在这种情况下为什么还要走进另一家？ 2、我喜欢到顾客多的书店，……因此我要把自己隐藏起来。 （三）甜、乐 1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 2、我有时还要