高中数学创意(二)高考试题探源课件新人教A版必修.ppt

[思路探索]　(1)抓住指数函数的图象特征，结合f(0)判定． (2)由幂函数f(x)与二次函数的g(x)的图象，根据对称性和图象的变化趋势，数形结合判定． 反思感悟　1.两题考查常见基本初等函数的图象及应用，源于教材，是课本中函数图象的融合，掌握基本初等函数的图象是求解的关键． 2．在判断函数图象时，要充分利用特殊点以及图象的对称关系来判断，对于图象的应用，作图要准确，否则结论易出错． [补偿训练5] 函数y＝2x－x2的图象大致是 (　　)． 解析　当x0时，y＝2x－x2是增函数，从而排除C，D.又 f(2)＝f(4)＝0，B不符合，选A. 答案　A 话题美文欣赏 课前自主学习 考点难点易混点 创意(二)　高考试题探源 集合的概念与运算问题 命题角度：该内容是历年高考必考热点，以考查概念和计算为主．考查集合的交集、并集、补集运算；从考查形式上看， 主要以选择题、填空题的形式出现．常联系不等式的解集与不等关系，考查数形结合、分类讨论等数学思想方法． 课本题源：(教材P12习题A组T10)已知集合A＝{x|3≤x7}，B＝{x|2x10}，求?R(A∪B)，?R(A∩B)，(?RA)∩B. 高考真题：(1)(2011·辽宁高考)已知M，N为集合I的非空真子集，且M，N不相等，若N∩?IM＝?，则M∪N＝ (　　)． A．M B．N C．I D．? (2)(2012·浙江高考)设集合A＝{x|1x4}，集合B＝{x|x2－2x－3≤0}，则A∩(?RB)＝ (　　)． A．(1,4) B．(3,4) C．(1,3) D．(1,2)∪(3,4) [思路探索]　(1)对于抽象集合，充分利用Venn图；(2)依据交集、补集的定义，结合数轴形象直观地解决． 解析　(1)∵N∩?IM＝?，结合Venn图，∴N?M， 又M≠N，∴N M，从而M∪N＝M. (2)易知B＝[－1,3]，∴?RB＝{x|x－1或x3}， ∴A∩(?RB)＝{x|3x4}． 答案　(1)A　(2)B 反思感悟　1.题目源于教材高于教材，是教材题的变通，不仅考查集合运算，还考查不等式的解法和数形结合思想． 2．所给集合是无限集，则常借助于数轴，把已知集合及全集分别表示在数轴上，然后再根据交、并、补集的定义求解，这样处理比较形象直观，解答过程中注意边界问题． [补偿训练1] (1)(2013·青岛高一检测)若P＝{x|x1}，Q＝{x|x－1}，则 (　　)． A．P?Q B．Q?P C．?RP?Q D．Q??RP (2)(2012·天津高考)已知集合A＝{x∈R||x＋2|3}，集合B＝{x∈R|(x－m)(x－2)0}，且A∩B＝(－1，n)，则m＝________，n＝________. 解析　(1)P＝{x|x1}，∴?RP＝{x|x≥1}． 又∵Q＝{x|x－1}，∴Q??RP. (2)A＝{x∈R|－5x1}，A∩B＝(－1，n)， ∴m1，从而B＝{x|mx2} 因此，结合数轴知m＝－1，n＝1. 答案　(1)C　(2)－1,1 分段函数问题 命题角度：分段函数是近年来一些省份的考查热点，主要考查求函数值、已知函数值求自变量的值以及函数的性质等，题型以选择题和填空题为主． 课本题源：(教材P45复习参考题，B组T4)已知函数 求f(1)，f(－3)，f(a＋1)的值. [思路探索]　弄清自变量的值所在区间，分段代入相应的对应关系，对于(1)要注意“由里到外”层层处理． 对函数的单调性与最值的考查 命题角度：主要考查判断已知函数的单调性，或利用函数单调性求函数的最值、比较两个数的大小及求参数范围．对于比较数的大小，多构造指数、对数函数，同时应注意底数是否大于1.题型既有选择题、填空题，也有解答题． 课本题源：(教材P39习题1.3A组T1)画出下列函数的图象，并根据图象说出函数y＝f(x)的单调区间，以及在各单调区间上函数y＝f(x)是增函数还是减函数.,(1)y＝x2－5x－6；(2)y＝9－x2. 反思感悟　1.两题将函数的单调性与基本初等函数融合，重视基本初等函数性质的考查，源于教材，又重视创新． 2．函数单调性的判断可利用定义法、基本初等函数的性质，应明确函数的单调性与“区间”的联系，但在写单调区间时，对于“∪”要慎用． 函数的奇偶性及应用问题 命题角度：函数的奇偶性是命题的重要内容，主要考查判定函数的奇偶性，利用奇偶性求函数式中参数的值，有时也利用奇偶性求解析式；还有奇偶性与其他性质结合命题，其难度不大，题型主要以选择题、填空题的形式出现． 课本题源：(教材P39习题1.3A组T6)已知函数f(x)是定义在R上的