高考地理一轮复习第一部分第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二讲大气环流名师精编教案.docVIP

高考地理一轮复习第一部分第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二讲大气环流名师精编教案.doc

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高考地理一轮复习第一部分第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二讲大气环流名师精编教案

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第二讲 大气环流 一、大气环流与气压带、风带的形成 1.大气环流 (1)概念:具有全球性的有规律的大气运动。 (2)三圈环流的形成(以北半球为例): eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\co1(高低纬受热不均,地转偏向力影响))?三圈环流eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①低纬环流圈,②中纬环流圈,③高纬环流圈)) 2.气压带、风带的分布与移动 (1)七个气压带eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(A为赤道低气压带,C为副热带高气压带,E为副极地低气压带,G为极地高气压带))eq \a\vs4\al(南北半球同,纬度各有一个) (2)六个风带eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(B为低纬信风带,D为中纬西风带,F为极地东风带))eq \a\vs4\al(南北半球同,纬度各有一个) (3)季节移动eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(原因:太阳直射点随季节变化而南北移动,规律:就北半球而言,大致是夏季北移,冬, 季南移)) [温馨提示] (1)全球气压带、风带均以赤道为对称轴南北对称分布,而且气压带、风带为相间分布,气压带表现为高压和低压相间分布。 (2)同一半球,信风带与西风带风向相反,与极地东风带风向相同。 二、海陆分布对大气环流的影响 1.海陆分布对气压带的影响 2.季风的形成 (1)1月份气压中心分布与冬季风: 气压中心M是亚洲(蒙古—西伯利亚)高压,其切断了副极地低气压带。 (2)7月份气压中心分布与夏季风: 气压中心N是亚洲(印度)低压,其切断了副热带高气压带。 (3)季风: 1月 7月 东亚季风 A西北风 C东南风 南亚季风 B东北风 D西南风 成因 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异和气压带、风带的季节性移动 三、大气环流对气候的影响 气压带、风带 气候类型 典型分布区 赤道低气压带 热带雨林气候 赤道附近地区 西风带 温带海洋性气候 纬度40°~60°的大陆西岸地区 副热带高气压带和西风带交替控制 地中海气候 纬度30°~40°的大陆西岸地区 副热带高气压带 热带沙漠气候 南北回归线至纬度30°之间的大陆西岸和内部地区 [温馨提示] (1)1月份,东亚地区的西北季风和南亚地区的东北季风的成因、源地都是一样的,都是来自亚洲高压。由于离源地距离不同,受地转偏向力影响、偏转程度不同,所以具体风向不同;由于东北季风经过的纬度较低,因此性质较为温暖湿润。 (2)1月份,当北半球的东北信风带南移而越过赤道时,同样受地转偏向力影响而会向左偏转,因此在澳大利亚的西北部会形成西北季风。 一、知识联系串一串 二、核心问题想一想 1.气压带、风带对气候有怎样的影响? 2.海陆分布对气压带、风带产生怎样的影响? 3.典型季风环流分布在哪些地区?对气候产生怎样的影响? 以考纲为纲eq \b\lc\|\rc\ (\a\vs4\al\co1(,,,))全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 以真题为范eq \b\lc\|\rc\ (\a\vs4\al\co1(,,,))eq \a\vs4\al(深挖考题内涵·把握命题精髓) [考题精妙]   [典例] (2013·全国卷Ⅱ)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时,就易形成雾。如图中S市附近海域夏季多雾,并影响S市。据此完成(1)~(2)题。 (1)S市夏季常被雾笼罩,是因为(  ) A.降水较少B.气温较高 C.风力较弱D.光照较强 (2)夏季,S市主要受(  ) A.季风影响B.西风带影响 C.低压控制 D.高压控制 [解析] 第(1)题,S市夏季受副热带高气压控制,盛行下沉气流,风力较弱,大气中的水汽不易被风带走,故易形成雾。第(2)题,S市位于30°N~40°N的大陆西岸,该地受副热带高气压和西风带的交替控制;夏季全球气压带、风带向北移动,该地受副热带高气压控制。 [答案] (1)C (2)D [命题出发点] (地中海气候区)S市多雾的原因分析。 [命题落脚点] 考查地中海气候特点;气压带和风带对气候的影响。 [试题评价] (1)情景设计“以小见大”:本题以“雾”这种普通地理事象切入,考查该区域气候特征及成因。题干材料从理论上阐释了雾的形成,而问题从客观上要求学生探讨该地雾的形成和气候特点的影响因素。切口小,思维量大。 (2)问题设计“步步深入”:题干材料给出雾的形成,图示材料给出了特定区域,而问题设计则把两者结合起来。第(1)题考查当地“被雾笼罩”的原因,当考生回

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