物理人教版八年级下册11.3人教版动能和势能.docVIP

第十一章 第三节 动能和势能 课标要求 了解能量及其存在的不同形式。 知道动能、势能； 知道做功的过程就是能量转化或者转移的过程。 教材分析 这章书第一节功、第二节功率，第三节动能和势能，第四节机械能及其转化。本节教材，从物体能对外做功的角度引入能量，能量有不同形式，如光能，、化学能，这些能量不一定直接体现对外做功，所以这一节只需要学生初步认识能的概念，不求全面。用实例说明运动物体具有能量，建立动能，用实例说明高处物体具有能量，建立重力势能，用实例说明发生弹性形变物体具有能量。并结合实例说明这些能量与什么因素有关。这些作为前提，为第四节的动能与势能的转化打下基础，也为机械能概念的得出打下基础。 学情分析 初二学生对功的概念还不太清楚，力什么时候做功，对多数学生来说不好理解。所以需要选择显而易懂对外做功的例子。本课例利用运动的钢球碰撞静止的模型车，车被撞开了，说明运动的钢球对车做了功，说明运动的钢球具有能量。如果深究车被撞开，说明钢球对车做了功，那就是撞击过程会产生力，存在力的同时车也被移动了一段距离，这段距离并不是汽车移动的距离，而是碰撞发生过程中发生的距离。如果这样分析引导的话，多数学生会不容易理解，在课堂上这个解释宜简不宜繁。高处的物体具有能量，这个其实不容易让学生明白，高处的物体如何做功，我们用的方法是让高处的物体下落，转化为动能，碰撞物体做功。这里涉及到能量转化，如果深究也是不容易讲明白。相对而言，动能、弹性势能是比较容易认识的，重力势能学生不容易理解。 教学目标 1．知识与技能：　 （1）记住能的单位。 （2）能举不少于五个关于动能、势能的实例。 （3）能利用影响动能、势能的因素解释简单的现象。 2．过程与方法 　　（1）通过观察动能势能的实例，通过归纳概括得到动能势能的概念。 （2）通过控制变量法探究影响动能和势能的因素。 （3）能通过转换法认识动能、势能的大小。 3．情感态度与价值观 　（1）通过科学探究，学生经历基本的科学探究过程，经历科学探究方法； （2）认可物理能更科学地解释日常生活的现象。 学生起点 1、知道做功的条件，知道功的单位； 2、知道一个运动的物体可以撞开另一个物体； 3、知道高处的物体掉下来会把物体砸坏； 4、知道弹簧、橡皮筋能把物体弹开； 5、有利用控制变量法得出结论。 重点难点 重点：形成动能和势能的概念。 难点：验证影响动能和势能大小的因素。 教法 自主学习法、实验验证法、理论归纳法。 教学器材 多媒体课件、斜面、水平面、质量不等的金属球、小车、蒙有纸的开口塑料桶，橡皮筋，纸团。 教 学 流程图： 复习力做功需要什么条件 复习力做功需要什么条件 流动的水能做功吗 流动的水能做功吗 能的概念 能的概念 高处的石头能做功拉伸弹簧对外做功 高处的石头能做功 拉伸弹簧对外做功 拉伸的弓箭对外做功 流动的空气做功 运动的汽车做功 弹性势能的概念重力势能的概念 弹性势能的概念 重力势能的概念 动能的概念 实验验证： 实验验证：影响动能大小的因素 实验验证：影响势能大小的因素 得出结论 得出结论 应用知识解决简单问题 应用知识解决简单问题 教师活动 学生活动 设计意图 回顾知识引入新知 一、力做功需要什么条件？ 视频1：大水推翻房子推开汽车。 老师总结：引入“能量”这个概念。 回顾思考 观察、思考、分析、得出能做功。 从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。 能量 一、能量 1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示） 2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示） 3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 简单区别下“能够对外做功”和“正在做功”的不同 引导学生列举生活中哪些物体具有能量。 思考、分析、联想、交流，根据老师的引导、提示理解说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。 联想、交流 学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式。 动能 二、动能 提问：媒体展示的水对房屋、汽车能够做功，媒体展示流动的风能吹跑人做功；运动的汽车撞开水牛。 1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 （引导学生广泛地列举事例） 教师加以总结、归纳，得出： 一切运动的物体都具有动能。 三、动能大小的影响因素 提问：如果是两位同学去跑步，以同样大小的速度在行驶，它们的动能大小什么情况？为什么？ 说明动能大小是有区别的，那动能大小会和哪些因素有关呢？ 进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。 猜想与假设 实验方法：控制变量法 让学生观察实验装置，思考以下问题 （1）如何判断动能的大