物理人教版八年级下册12.1《杠杆》教学设计.doc

12.1《杠杆》教学设计 姓 名：黄小轩 单 位：仁化县实验学校 12.1《杠杆》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能： 1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。 2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。 3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 二、过程与方法： 1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2、经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 三、情感、态度与价值观： 1、关心社会生活、生产，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 2、认识科学探究中必须有合作精神。 【教学重点、难点】 重点：引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。 难点：理解力臂的概念，学会画动力臂和阻力臂。 【实验器材及教学媒体的选择】 1、教师备用器材：钳子、铁丝、羊角锤（木板、钉子）、筷子、镊子、起子（一瓶未开启的汽水）、天平、多媒体设备等。 2、分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课： 多媒体展示:两个小朋友在欢快的玩跷跷板的情景。 问题：同学们玩过跷跷板吗？（激发学生的学习兴趣。） 多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具(例如：指甲剪、剪刀、钳子、羊角锤、起子、天平、钓鱼竿等)。 问题：现在老师想要剪断铁丝、拔出木板上的钉子、开启瓶盖应该分别使用什么工具？ 学生讨论并分别上台演示：用钳子剪断铁丝、用羊角锤拔出木板上的钉子、用起子开启瓶盖。 师：同学们都做的很好。我们生活和生产中的这些工具实质上都是杠杆。由此导入新课。 二、认识杠杆： 指导学生看PPT。 问题:这些工具在使用过程中有什么共同特征？ 学生活动：小组内讨论、分析使用这些工具时的共同特征，从而得出杠杆的概念。 杠杆：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 多媒体展示：用撬棒撬石头的过程，引导学生自学杠杆的五要素即：支点（0）、动力（F1）、动力臂（L1）、阻力（F2）、阻力臂（L2）。（如下图甲） 引导学生从甲图中抽象出来硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，得到理想的杠杆模型。这样我们简化了研究对象，容易识别杠杆。（如上图乙） 学生活动：教师利用多媒体展示几个杠杆的示意图，引导学生指出图中的支点、动力和阻力，并画出动力臂和阻力臂。（教师巡回指导） 三、探究杠杆的平衡条件： 多媒体展示下图： ／ 思考：大人和小孩能一起玩跷跷板吗？ 师生共同分析上图，说出什么叫杠杆平衡。 实验探究：杠杆的平衡条件 1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？（学生分组交流、讨论、猜想与假设） 2、猜想与假设：（预设学生猜想的各种情况） 假设一： F1+L1=F2+ L2 假设二： F1－L1=F2－L2 假设三： F1／L1=F2／L2 假设四： F1×L1=F2×L2 3、设计实验：组织学生分组交流、讨论、设计实验步骤，然后各组派代表展示设计的实验过程，评出最佳方案。 4、进行实验： 组织学生利用桌面上准备好的实验器材进行分组实验。 问题： （1）杠杆两端有两只可调节的螺母，能起什么作用？ （2）为什么要求杠杆静止时，在水平位置平衡呢？ 学生自己设计实验、验证猜想，并将实验数据填入下表中。 （教师巡视，及时指导学生在实验中出现的问题。） 实验次数 动力F1／N 动力臂L1／m 阻力F2／N 阻力臂L2／m 1 2 3 5、分析与论证：（引导学生交流、讨论归纳结论。） 分析表中的数据，排除错误的猜想，从而得出正确的结论。 （实验中要培养学生的科学态度和实事求是的精神。） 实验结论： 杠杆的平衡条件： F1×L1=F2×L2 这个探究应突出“进行实验”、“分析论证”两个要素，在进行实验时要提醒小组内同学之间要相互合作，防止杠杆翻倒和钩码脱落，发挥团队精神，共同完成探究任务，对实验中出现的问题要及时交流讨论，从而培养学生与人合作的意识和能力。 拓展延伸： （1）在上图中，如果将两个钩码（质量均为50 g ）挂在右端8 cm处， 则在左端10cm处竖直向下要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？ （2）在上图中，如果将弹簧测力计改为斜向下拉，则读数会