物理人教版八年级下册6.6探究滑轮的作用教学设计.doc

探究滑轮的作用 一、教学目标 1、知识与技能：理解滑轮。知道滑轮在生产生活中的应用，能用滑轮解决简单的实际问题。 2、过程与方法 （1）经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 （2）通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。 （2）通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、团队协作的良好习惯。 二、教学重点和难点 重点：在科学探究过程中理解定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。 难点：1、学生自主探究动滑轮的使用方法。??2、理解动滑轮的工作原理。 三、教学器材：铁架台、滑轮、刻度尺、钩码、弹簧测力计、细线等。 四、教学过程 （一）新课引入 我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。今天我们再来学习另一种简单机械——滑轮 （二）新课学习 1、观察漫画，说说为什么会发生这种事情。观察滑轮，说出它的结构特点。（定义滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。） 2、体验实验、观察比较。 （1）学生活动：（小组合作）探究滑轮的使用方法 （2）学生演示交流：有两种方法可将钩码提到高处 （3）教师再现滑轮的使用 提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。 定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮； 动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。 3、探究滑轮的使用特点 情境描述：工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。 （1）提处问题：根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什么不同吗？ （2）学生猜测。 学生a：可能省力；??学生b：可能费力。??学生c：… （3）设计实验初步方案： 提问：你还需要什么器材来验证你的猜测。（弹簧测力计） 提问：你该怎么做？ 学生讨论交流实验方案：使用弹簧测力计先测出直接提起钩码的拉力大小，再用弹簧测力计测出使用滑轮提起钩码时的拉力，比较两次拉力的大小。如图1 （4）学生使用工具收集证据 探究活动实验前的教师指导： a??使用弹簧测力计之前要注意调零，向什么方向用力，就沿什么方向调零。 b??使用弹簧测力计时需要匀速缓慢拉动，使弹簧测力计示数保持相对稳定。?????????????????????????????????????????????????????表一 c??要在同一竖直平面内拉动，不然细线容易卡住。 （5）学生探究活动,使用工具收集证据，教师个别指导。 ????钩码重力（n） ??使用定滑轮的拉力（n） ? ? （6）收集数据，表达交流，解释问题。 1定滑轮 a?教师先请一位学生提供实验数据（填入右上表）以及由此得出“使用定滑轮不能省力”的结论。 钩码重力（n） 使用动滑轮竖直向上的拉力（n） ? ? ? ? ? ? ? ? b???学生回答后，教师进一步提问：大家是否同意？你认为实验过程是否存在不足之处。 c???学生讨论：实验只有一组数据，不能归纳出普遍结论，应该多做几次 d???学生表达交流，完善实验过程。如图2所示， e??（板书）?定滑轮的使用特点:使用定滑轮不能省力，但可以改变用力方向。????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????表二 ?????2动滑轮。 a???收集有关动滑轮使用的数据（进行多组实验，收集实验数据，进行分析，如图3。） b??提问：观察实验数据以及相关现象，你能得出什么结论？??????????? 学生回答：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 4、物理建模，分析滑轮的工作原理? ??设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类似情况，能不能将滑轮看成杠杆呢？ （1）动画分析定滑轮 a??请仔细观察定滑轮工作时滑轮的运动情况，可否将定滑轮看成杠杆，为什么？ ?学生回答：可以，因为它也是在力的作用下能绕固定点转动的“硬棒”，只不过这根硬棒是圆形的。 b??既然定滑轮是杠杆，请找出杠杆的五个要素即动力、阻力、支点以及动力臂和阻力臂。（教师在学生一边回答时画图） c??根据做出的力臂情况，你能否解释为什么使用定滑轮不能省力？ ???????????????????????????????????????????????????????????? 学生回答：定滑轮的动力臂与阻力臂都等于滑轮的半径，所以它实际上是等臂杠杆，由f1×l1