关于新一轮课程改革的几点思考.ppt

南京旅游职业学院 张新南 ?2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求。 “只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。因此，职业教育把教学、求知和做事、和技能结合在一起。” ——温家宝总理 2007年9月7日在大连轻工业学校调研时寄语职业教育 新 课 程 体 系 ?专业理论知识 ?专业技能技巧 ?现代企业需求 ?行业新知识 ?行业新技术 ?行业新材料 ?现代企业生产管理模式变革 项目课程真的已经结束了，心中突然有点酸楚，因为真的太有感情，突然让我们放下有些舍不得，这半年让我学到很多平时都没有接触过的事物，真的好想再和大家去超市偷偷地抄价格，还想再次装成开店的老板去询问餐具的行情…… --”上海小站” 丁慧 顾客为什么离去？ 《行动计划》中把德育课程改革作为课程改革的第一项内容，要求：“……要整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育…… 等内容’’，要“培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；……”等。 资料显示： ?有的对专业的教学计划略作改良，就完成了这次课程改革； ?有的在处理专业课程与通识课程之比，实践课与理论课之比方面，实训技能模块与岗位技能实训模块等的定位、关系等的处理上都反映出认识的模糊和课改理念的缺失； …… 。 课程改革与项目课程开发专业化程度存在的问题： ?有些学校汇报材料中有课程改革流程操作图，却无佐证材料，无法看出究竟做了什么； ?调查研究做得不够，导致培养目标的定位有偏差； ?缺少企业的参与，导致“工作任务”不典型； ?学校要加强组织课程改革开发团队的学习和认识提高，在尚未完全理解和领会课改要求之前，可允许课程模式的多样化，但在本质上应体现工作任务引领，实践操作为主，理论实践紧密结合的根本原则。 4.项目课程中的工作任务尚不具备典型性 规定动作 ?实现学生掌握基本技能和知识的培养目标 自选动作 ?实现培养学生创新能力和原创思维的目标 ?设计项目课程的模块就要设计具体工作任务/产品或某个操作流程，而这样的工作任务/产品或操作流程应能体现从事这一工作岗位员工所要具备的操作技能，所应具备的理论和知识，以及完成这一工作/产品要具备的个人基本素质条件，所以筛选、提炼、设计具有代表性的典型工作任务/产品或操作流程就成为开发项目课程的关键。 5.师资队伍建设的大投入尚未实现回报产出的最佳效果 师资队伍多元化建设路径： ?境外培训 ?领军人才 ?省级骨干教师培训班 ?名师工作室 ?沙龙俱乐部 ?教研中心组等 师资队伍 6.课程改革开发过程的专业化程度尚需提高 * * 走出课改误区 提升学校管理内涵 ——关于新一轮课程改革的几点思考 NANJING INSTITUTE OF TOURISM AND HOSPITALITY 2009年5月31日 背景与政策 一、实践课程改革，培育学校核心竞争力 ?新时期，学校必须审时度势、筹谋未来，制定自己长远的发展战略。而课程改革在此战略中则是提升学校核心竞争力、学校内涵建设、实现可持续发展的重要途径和手段。 1.课程改革成为学校内涵建设的主旋律 内涵建设 由一开始思路的困惑和迷茫到逐步的理解和清晰 由行动的表面模仿到逐步深入的尝试和探索 由理论上的拿来主义和生搬硬套到深入浅出的理解和创造性地运用 ?领导关注的重点? ?教师谈论的热点? ?学校管理的切入点? 课程改革 ?省教育厅十一五期间对学校建设提出的要求 内涵建设 课程改革 ?办学理念 ?教学理念 ?管理理念 ?价值观建设 先进理念系统的集中体现 2.领导挂帅，精心组织，保障课程改革顺利进行 课程改革 项目课程 ?课程改革是各个学校的大事，是一把手工程，是教学校长最重要的工作。学校成立课改工作领导小组，负责统筹、指导、协调整个课程改革的实施。 校 长 组织者、统筹者、课程改革专家 教务处长 指导者、协调者、推进者 专业负责人 带头人、主力军、核心人物 教 师 探索者、参与者、实施者 教学校长 倡导者、引领者、决策者、掌舵者 没有经费的支撑，课改是不可能的！ 没有领导的支持保障，课改是艰难的； 没有专家的过程指导，课改是盲目的； 没有教师的积极参与，课改是注定要失败的。 3.经费保障课改进行，利在学校长远发展 二、明确方向，理清