童年的发现可教学设计1.docVIP

课 题 14 童年的发现 计划课时 1 课时 教学内容分析 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 教学目标 1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。 2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重难点 教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力 教学准备 通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学设计思路 （含教法设计、学法指导） 《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带领学生和作者一起去体验作者“发现”的历程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、板书课题，导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、初读课文，理清脉络。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、再读课文，理解“发现” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、研读课文，感悟“发现” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、联系生活，向往“发现” ? ? 六、布置作业 ? 1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！ 2、板书：“的发现”，齐读课题：童年的发现。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、归纳我的发现过程： （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 1、作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？ ? 2、 “我”童年时为什么会有这个发现？ 敢于提问；不断研究；大胆想象。 3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下： （1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。” 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （2）“我”是一个喜欢提问的孩子。 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我”问了几个问题？ “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个有幽默感的孩子。 “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说你对这句话的理解。 教师引导 谈谈你对这句话的理解吗？ ? ? ? ? ? 从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现” ? ?