多元智能理论与新课程教学实践--多元智能与多元智能学校基础理论部分.pdf

目 录 多元智能理论与学校教育改革 ………………………………… ( 1 ) 美国的多元办学模式 …………………………………………… ( 9 ) 多元智能理论与学校发展 ……………………………………… ( 18) 关于未来的学校 ………………………………………………… ( 35) 多元智能和传统学校 …………………………………………… ( 37) 多元智能学校的组成部分 ……………………………………… ( 39) 多元智能学校的模型: 重点示范校 ……………………………… (4 1) 未来的多元智能学校 …………………………………………… (44 ) 多元智能学校典型: 美国新城学校发展 ………………………… (46) 美国多元智能实验的发展 ……………………………………… ( 61) 多元智力理论与幼儿园教育观念 ……………………………… ( 69) 多元智力理论和幼儿园教育过程 ……………………………… (76) 多元智能理论与班级管理 ……………………………………… ( 82 ) 宗汉街道第三小学“多元智能”实践研究反思录 ……………… ( 86) “四元化”班级管理模式 ………………………………………… ( 88) 多元智能和课堂管理 …………………………………………… (91) 学生导向的课堂管理方法 ……………………………………… ( 101) 多元智能理论与学校教育 ……………………………………… ( 124 ) 班主任与学生多元智能发展的关系 …………………………… ( 126) 培育学校文化 塑造健全人格 ………………………………… ( 129) 班级管理应关注学生个性发展 ………………………………… ( 134 ) 注重人文关怀 实行情感管理 ………………………………… ( 136) ·1 · 建立学生智能档案夹开发 自我认识智能 ……………………… ( 140) 初一班主任怎样做 ……………………………………………… ( 149) 班主任编排学生座位的误区与对策 …………………………… ( 154 ) 创设多元智能教室 ……………………………………………… ( 159) 从班干部轮换制中想到的……………………………………… ( 168) 班级“五品质”评判表( 教师用) ………………………………… ( 170) 多元智能班级实施细则 ………………………………………… ( 172 ) 让每个学生在班集体中尽展风采 ……………………………… ( 176) 建立家庭教育智能档案夹 ……………………………………… ( 179) 接纳与共享———倾听内心深处的声音 ………………………… ( 185) ·2 · 多 元 智 能 与 多 元 智 能 学 校 多元 智 能理 论与 学校 教 育 改革 曾晓洁 摘 要 :“智商式思维”对学校造成的破坏有 : 学校教育 目的的窄 多 化 ; 教育功能的异化 ; 教育方式的“一统化”。多元智 能学校“以个人 元 为中心”, 并 引入三种新 角色: 评估 专家; 学生课程 代理人 ; 学校——— 智 能 社 区代理人 。 理 论 进入 2 1 世纪,