谈英语创新教学.docVIP

谈英语创新教学 摘要：新课程改革，注重素质教育，着重培养 学生的创新精神。就英语学科而言，《新课标》强调“关 注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他 们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素 养，培养创新精神”。 关键词：英语教学创新教育课堂教学 作者简介：王永辉(1980—),女，2002年7月 毕业于河北经贸大学英语教育系，现任河北黄骅中学 高中英语教师。 ［中图分类号］:G623.31 ［文献标识码］:A ［文章编号］:1002-2139(2011)-24-0155-01 长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课 堂讲解+课外练习”的老套路。这种教育思想忽视了学 生的主体地位，忽略了培养学生的创新能力和实践能 力。学生如何在教师的启发引导下，变被动学习为主 动求知，变客体为主体呢？ 一、把舞台交给学生，教师只做引路人 高中英语的教学实践让我深刻认识到一名好的教 师不仅要有过硬的专业知识，还要做好学生的引路人, 让学生充当主角。比如在教授SB1, unit4:Earthquake 时，我在没有让学生读课文的前提下问：what do you think of the title ANIGHTTHE EARTH DIDT SLEEP, 学生们的答案五花八门:“A terrified thing happened in the night ” A disaster happe ned i n the night “Abad dream came into the night ...接着带着该问题读课文, 在学生明白了题目的意义之后，把学生们分成几组， 小组成员各自扮演地震受害者，釆访者和救援人员等 角色，把文章的内容表演出来，学生们热情高涨，积极 的准备，并出色地完成了熟悉文章的任务。我记得有 一组学生以新闻联播的形式表演的。首先是大家熟悉 的新闻联播的片首曲，然后“播音员”沉痛的声音传 出:Hello, everyone,today is July 29,1976, last night a terrified earthquake happened in Tangshan,now lets look at the detailed things：接着小组成员以幸存者， 记者，救援人员把地震的情况表述出来。通过这种形 式学生很容易把文章内容记住，根本不用老师一段一 段的教授。所以老师该放手时要放手，把舞台交给学 生是一种不错的选择。 二、激发学生兴趣，培养自主学习和探究能力 在英语教学中，教师应选择趣味性较强的教学方 式，如：利用简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助 教学；采用“分组式”、“结对子”等形式组织课堂教 学活动。使活动具有集体性、合作性、趣味性，提 高学生参与课堂活动的实效性。 比如在高一上册第一单元的warming up部分是 关于Friendship的话题,于是我给学生五分钟时间 就Make a list of qualities a good friend should have 、 “ Make a list of qualities a good friend should not have 这两个问题让他们分组讨论。看哪一组想出的词汇多。 以此鼓励学生大胆地说英语，锻炼了学生英语表达能 力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能 力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。 三、注重提问的艺术，激发学生的求知欲 教师在课堂教学中提问的目的在于获得教与学的 反馈信息，培养学生运用语言进行交际的能力。为此， 教师设计的课堂提问应具有目的性、明确性、启发性 和层次性，充分把握问题的广度和难度。女口：学习必 修 3, unit3:The Million Pound Bank 一课时，老师可向 学生提出问题： (1) What made the barber change the attitude to Henry? 学生通过讨论，指出资本主义社会“ Money makes the mare go (有钱能使鬼推磨)”的本质。接 着，让学生讨论： What do you think the relationships betwee n money a nd life are i n China? 通过讨论，使学 生认识到崇高的理想、成功的事业、真挚的友谊、健 康的体魄等都是金钱买不到的。由此可见，教师要善 于设计一些能充分发挥学生创造性的问题，把学生从 长期形成的思维定势中解放出来。 四、转变教育思想，培养创新型人才 传统的教学过分注重教师的主导地位，忽略学生 的自主学习能力。评价教学质量的高低不应只看传递 知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创 新精神和能力以及活跃的思维和想象力。比如学习