关于“青年教师专业发展需求与培养对策”的调研报告_0.docVIP

关于“青年教师专业发展需求与培养对策”的调研报告 按照中共嘉定区教育委员会关于做好学习实践科学发展观现状调研工作的要求，实验小学教学部门积极参与实践调研，由分管副校长牵头，组织教导处学术研究中心骨干教师和新教师代表实施专题调研工作，围绕“青年教师专业发展需求与培养对策”主题，通过认真研究调研内容，制定调研方案，采取问卷调查和召开座谈会的方式，在月至月日期间开展了具体的调研工作，组织开展了“慧眼查问题——我为学校发展献一计”“师德师风大讨论”“青年教师发展需求”“青年教师成长交流”等活动。 随机发放家长问卷份，教师问卷份，召开师生座谈会个，访谈教师人。 一调研目的：通过调研，了解不同年龄不同职称和职务的青年教师对职业的认同感和对自身专业发展的需求。 学校在调研分析的基础上，有目的有计划地制定加强青年教师培养实施方案，使不同层次的青年教师在学校的引领和扶持下，挖掘潜力，展示实力，促进专业发展，切实解决教育教学实际问题，关心青年教师的生命成长。 二调研形式：教师问卷教师座谈会家长问卷主题活动三调研结果分析：一主要成绩及经验我校在青年教师培养方面已取得了一些成绩：三年内，通过“压担子铺路子”给予青年教师展示才华的舞台。 现有区级教育系统名师工作室主持人名，上海市“双名工程”区学科带头人名，区级骨干教师中有人成为区兼职教研员，兼职科研员名，名成区学科中心组成员，人评为中学高级教师，名师梯队培养以初见成效。 优秀青年教师担任了教研组长和学校行政管理岗位，发挥着引领辐射作用。 学校通过“师徒结对”“新教师培训”等形式推动新教师迅速成长。 通过片级区级“教学技能大赛”“第一届教学新秀评比”活动，已经掌握了基本的教学技能，取得了初步的成绩。 位新教师被评为区优秀见习教师。 我们把青年教师培养看作为教师生命活动的一部分，教师参加校本培训不仅仅是单纯地完成进修的任务，不仅仅是提高专业技能，它同时也是教师自己生命价值和自身发展的体现。 激活需求，为青年教师的职业发展把脉我校以培养一支师德高尚，教育教学科研能力强，在区内有影响的青年骨干教师队伍为主攻目标，加大了对他们的培养力度，为学校的发展提供了有力的智力支持。 我们开展《你有需求我知道》需求发展的征询与调查活动，%的青年教师参与调查。 在调查中，每一位青年教师回顾了自己的成长经历，对自身在教育生涯中个人发展情况进行了自我认定，同时提出了需要学校给予的帮助。 《你有需求我知道》活动，让青年教师与学校之间架起了相互理解相互信任相互支持的三维支架，其核心是促进个体与整体的双赢。 落实机制，为青年教师的特色发展导航在分析教师发展需求和谋划学校新一轮发展战略的基础上，学校党支部和教学部门分别制定了《实验小学青年教师培养实施方案》，旨在从制度上政策上途径上，引发教师内在的潜能，形成共识，达成共同发展的目标。 帮助不同教龄的教师做好适应性引导-年发展性定位-年特色化提炼-年。 构建平台，为青年教师的持续发展服务。 学校本着“提高内在素养改进专业实践获得各种荣誉上升职业阶梯培养社会责任感”的宗旨从四方面构建平台，着力推动青年教师的持续发展。 构建题平台，打造研究型团队。 学校组建由“培训导师教育部市培训专家——教学专家区教研员——科研助手研究生——培训学员学科教师”组成的研究型团队。 通过团队的力量帮助青年教师提高内在专业素质，改进专业实践，获得各种专业荣誉。 学校组成四个研究性团队，抓实四种类型的题研究。 一学习管理系统与教学创新题组；二电子白板与互动技术题组；三趣味作题组；四语音冥想题组；两年，研究性团队为教师营造了一个宽松的人与本人与人的对话与交流的平台。 教师不再是被动的受训者，而是主动的参与者，合作者。 构建见习平台，打造管理型团队。 教师的专业成长也应关注个人职业阶梯的上升。 学校通过面试笔试测评，选拔等途径与程序，聘用了位中层干部，分别走上了学术研究中心教育信息中心校园化创建中心艺术健康教育中心副主任的岗位。 构建组室平台，打造合作型团队。 我们坚持“我们的组室，和谐的家”明组室创建活动，从思想教育的小堂教学科研的小基地参政议政的小参谋排忧解难的小后勤团结协作的小乐园岗位立功的小先进等方面进行引导与实践，挖掘教工个体的智慧凝聚成团队的合力。 青年教师在组室中占%以上，起到了中坚作用，每一个指标创建中都有青年教师活跃的身影。 构建义工平台，打造益型团队。 教师的社会责任感影响着学生的社会责任感。 学校成立了“阳光义工”社团。 广