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小组工作计划书 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　计 　　划 　　书 　　小组计划 　　小组名称： 　　导师： 　　组员： 　　理念 　　在社会生活中，每一个社会成员都不可能单独的从事社会活动，必然会归属于一个个的团体。而成员如何从一个彼此陌生、成分复杂的团队当中表现自我、发掘潜能、团结协作，在社会生活当中至关重要。 　　所谓团队合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队合作精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队合作精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。 　　培养良好的团队合作精神决定了个体在社会中的发展。当代大学生是否具备了团队合作精神对其将来走上社会，走上工作岗位具有十分重要的意义。经观察发现，许多在校大学生人际交往能力较差、社会系统较为单一、团队合作精神缺乏。当处于一个陌生的团队中时，这些学生更多的是以消极被动的形式来面对团队，或者离开团队。 　　因此，要培养大学生良好团队精神，让大学生以积极主动地心态融入整个团队当中，发掘其潜能，服务团队，需要改变人际交往障碍、语言沟通障碍、信任障碍，培养团队合作、团队竞争精神，最终形成团队凝聚力和向心力。 　　针对上述情况，我们小组在活动设计上分别从团队沟通，团队信任，团队竞争和团队凝聚力上入手。分阶段，多步骤，从潜入深，培养组员的团队合作精神。并在小组活动中，充分发掘组员潜能，建立社会支持网络。 　　理论架构 　　我们小组的对象是在校大学生，对于作为一个成长在一定社会环境中的个体来说，每一个人都有其自身的需求。根据马斯洛五大需求理论认为，人们从低至高具有生理需求、安全、归属和爱、自尊和自我实现的需求。组员通过参与小组 　　活动，与其他组员沟通、合作，能在整个团队当中获得安全感、归属感、自我实现等等。这是我们小组能够组成和维持下去的一个重要原因。 　　此外，根据学习理论的观点，小组工作所谓“动机”研究的是受挫的求知欲和实现目标的愿望之间的关系。每一个社会成员都是天生的科学家，就本质而言，绝大多数人都具备天生的好奇心和学习的潜能。小组的组织者最主要的任务是创造增强小组成员解决问题的能力和学习动机的环境，使小组成员有意愿和兴趣改变他们的问题、处境、学习新经验、新行为和新的思维方式。另一方面能让组员坦诚的进行反思、评估和检验自己的言行，独立的驾驭自己的生活。我们小组将通过目标明确、安排有序的小组活动，为组员营造接纳和温馨的氛围，对组员的行为、情感和思想及时给予反馈意见。 　　在小组活动中，组织人员会根据具体的情况，对组员在小组当中的表现时刻保持关注，如发现什么问题，立即指出，以正面增强和模仿为主。 　　目标及目的 　　目标：强化团队沟通、竞争、合作能力，及团队凝聚力，以提升团队合作精神。 目的： 　　1． 　　2． 　　3． 让组员学会在一个团队当中，如何进行有效地沟通及合作。 让组员认识到自己在一个团队的重要性，树立团队意识。 促进组员个人成长，建立社会支持网络。 　　服务对象 　　1. 资格：在校大学生 　　2. 特点：希望培养自己的团队合作精神 　　小组特征 　　1. 性质：成长教育小组 　　2. 节数：5节 　　3. 日期：5月8号到6月30号 　　4. 地点可能因活动性质改变 　　5. 人数：12人 　　招募方法 　　1. 于校内主要干道张贴海报。 　　2. 于校内宿舍发放传单。 　　3. 联系同学好友，帮助宣传。 　　每节活动计划 　　第一节 活动内容 　　 　　第二节 活动内容 　　 　　 　　第三节 活动内容 　　 　　 　　第四节 活动内容 　　 　　 　　第五节 活动内容 　　 　　所需资源 　　1. 人手：工作员四名（分别负责每次小组活动的记录、观察等工作） 　　2. 财政预算 　　3. 物资 　　 　　工作日程 　　 　　应变计划 　　评估方法 　　1.小组活动中，组员参与的积极性，及自我袒露程度。 　　2.在小组每次活动中，个人的分享及意见。 　　3.以工作员在小组进行时的观察及分析（如沟通方式、现场气氛等） 　　4.从出席率及参与，投入程度做评估。 　　5.通过组员对小组的祝福，归属感高低来评估。 　　参考书目 　　何云洁（2001）《小组工作程序计划簿》，香港：香港理工大学应用社会科学系 徐永祥（2002）《团体社会工作》，上海：华东理工大学出版社 　　刘梦（2009）《小组工作》，北京：高等教育出版社 　　 第二篇：小组工作计划书3（附图） 　　假如我是你 　　地点：