微课在小学信息夫技术各环节的应用x.docxVIP

“微课程”在小学信息技术课堂各环节中的应用研究 摘要】在新时代背景下，我们要大胆应用新型教学模式，本文主要探讨“微课程”在小学信息技术课堂各环节应用的可操作性及其对教学效果的改善作用，总结得出“微课程”辅助信息技术教学的流程，对每个环节的设计原则进行科学的阐释，并给出操较强的教学实施建议。旨在提高课程教学效果，寻求更好的实现新课程理念下培养、更好的实现培养和提升学生信息素养的目标。 ? 【关键词】微课程；信息技术；环节；应用 【正文】 在教育信息化的背景下，信息技术进入课堂教学中，使得传统课堂环境发生了很大的变化，教师教学方式受到巨大的冲击，越来越多的信息化手段在教育中得以应用和推广。在国家教育部制定相关教育政策的支撑下，教育界对信息技术课程教学需要的重视及各个学校的教学机制和管理体系的制约下，信息技术课程从一门新课程健康持续的发展为基础教育中的必修课。教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程的传统教学方式已经不能满足当下教学要求，我们必须在严格执行新课程标准的同时转变教育理念，改革课堂教学方式，大胆应用新型教学模式，不断开拓创新教学模式。 2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出“微课程”（Microlecture）这个概念。我国著名学者焦建利在题为“在线参与式学习文化”报告中给出的定义为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。笔者通过研究过程，将其定义拓展为以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 ??? 通过对一般教学过程的总结归纳，一般把“微课程”辅助教学过程分为五个阶段，即“课堂导入”、“课堂讲练”、“组织讨论，反复强化”、“提炼方法，总结归纳”、“成果展示，意义拓展”。在这几个阶段中，“微课程”能适用于“课堂导入”、“课堂讲练”、“成果展示，意义拓展”三个部分，通过细致分析每个阶段使用“微课程”引起的教师教学活动和学生学习活动的改变，提炼出基于“微课程”的小学信息技术课程教学实施图，在具体的课堂教学实践过程中，教学过程可以灵活依据具体情况作适当改变，该教学流程通过笔者教学实践中的反思总结，系统归纳得出，并给出相应的教学设计建议，以期促进一线教师交流讨论，促进小学信息技术课堂教学形式的多样化。 HYPERLINK /activities/UploadFiles_8751/201411/2014111714505252.png \t _blank ? ??????????????????? 图：基于“微课程”的小学信息技术课程教学实施图 ? 一、“微课程”导入阶段的设计原则 课堂情境的创设是上好一堂课的关键，情境应该源自教学需要，且要符合实际，尽可能从实际生活中寻找素材，从学生的生活中寻找，尽可能地让学生找到共鸣点，这样一下就抓住了学生的注意力，就能实现情境导入的理想效果。但情境创设要做到源于生活且适合教学需要不是一件很容易的事情，需要教师从课程内容出发，寻找生活素材与课程内容的结合点，将其加工、采集即可作为新的教学素材使用。 ?1、适应教师风格特点的差异性 ??? 情境创设需要教师有一定的表达能力。教师有各自的性格特点，有的表达能力很强，也有些教师教学技能很强但不善于情境表达。有些教师往往使用“下面开始上课”这样的直接引入，虽然简洁省时省事，但是学生并不能从课下的放松状态中立即紧张起来，全身心投入课堂中。基于建构主义学习理论的观点，教师须作适当时间的情境导入。“微课程”课堂导入阶段应用的教学资源，具有素材丰富而又可以重复利用的特点，可以避免教师课堂开始千篇一律或不流畅的尴尬。 ? ??2、促进时间分配合理化 ??? “微课程”一般通过精心选取与教学内容相关的素材，通过视频方式呈现出来，一般没有时间的限制。情境的导入环节作为课堂的关键部分需要予以重视，但并不是要求时间很长，课堂导入切记冗长繁杂，喧宾夺主。导入的时间安排一般为1-2分钟，这样学生既能提高学习兴趣、集中注意，也不会因为情境的真实性而沉溺其中，影响教学的持续性。总之，教学情境创设没有具体的时间限制，只要能最大化学生学习兴趣，并能吸引其注意力以促进课堂教学效率的提高即可。由于“微课程”去除时间限制，教师可以根据实际需要掌握“微课程”情境导入素材使用的时间长度，促进教学过程最优化安排。 ? ??3、吸引学生注意，激发学习兴趣 ??? 兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容有学习动机，才能促进课堂的学习效率提升，另外用视频动画的形式吸引学生的注意力比简单的声音效果更引有效，这一点从广播电视的发展历程就可以佐证。 二、“微课程”课堂讲练的设计原则 ?