试析新时期教育与人的全面发展的关系.doc

试析新时期教育与人的全面发展的关系 论文摘要在建设社会主义和谐社会背景下，人的自山 全面发展是重要的人文关怀；人的自由全面发展是共产主 义为之奋斗的目标，是社会发展的终极目标。本文从人的 全面发展的内核的解读、人的全面发展的现代反思和推动 人的全面发展的途径等三个方面展开论述，以论述新时期 教育与人的全面发展的重要关系，从而在一定程度上为新 时期促进人的发展提供绵薄之力。 论文关键词新时期教育人的全面发展 人的自由全面发展是社会发展的最高尺度、最高价值, 也是社会发展的终极目标。一方面，人的全面发展在社会 中进行，有赖于社会发展；另一方面，人的全面发展是社 会主义现代化建设的本质要求。现代化是各国家、各民族 发展的必经之路，现代化推动了生产力与生产关系的变革 与发展，极大地改变了人们的生存状态。同时，在社会不 断进步的过程中，现代化也产生了一些不和谐的音符，如 人的片面发展也即人的异化。基于此，文章认为，在建设 社会主义和谐社会背景下，大力发展整体的现代教育是推 进人的全面发展的基础途径和重要举措。 一、人的全面发展的内核 （一）精典作家对人的全面发展的解读 人的全面发展思想在马克思主义理论中占有极其重要 的地位，即人的全面发展是共产主义的理想目标。马克思 等精典作家关于人的全面发展的思想的论述是一个不断探 索和不断完善的过程。在《1848年经济学手稿》中，马克 思初步提出了人的发展的思想，并把它作为“历史之迷解 答的共产主义”的理想目标，“人以一种全面的方式，就是 说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质”。随后 在《德意志意识形态》中，马克思又明确指出，共产主义 社会是唯一使人可以获得全面发展的社会，因而是共产主 义者的奋斗目标。在《共产党宣言》中，马克思进一步强 调，共产主义社会的本质特征就是人的全面发展，“代替 那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样 一个联合体，在那里，个人的自由发展是一切人的自由发 展的条件”，“共产主义是私有财产即人的自我异化的积极 的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占 有；因此，它是人向自身、向社会的即合乎人性的人的复 归……”在《1848年经济学手稿》和《资本论》中，马克 思把把未来共产主义社会称之为“自由人联合体”，把每个 人的自由全面发展作为这个社会的基本原则，认为只有这 样的条件才能为以每个人的全面而自由的发展为基本原则 的社会形式创造现实的基础。马克思以唯物史观作为人的 发展学说的基础，以实践的观点为基本出发点，从而第一 次把人的发展学说从空想变为科学。概括起来，马克思主 义关于人的全面发展的思想的主要观点有以下几个方面： 第一，尊重人的主体地位是人的全面发展的价值取向；第 二，满足人的需要是实现人的全面发展的内在条件；第三, 人的全面发展必须与经济发展和社会进步相结合；第四， 解放发展生产力是人的全面发展的社会条件；第五，大力 发展教育事业是实现人的全面发展的基础条件。 （二）人的全面发展的现代解读 在当代，人的全面发展在一定程度上表现为人的现代 化。什么是人的现代化?人的现代化，即人的综合素质的现 代化，是指人的身体素质、思想道德素质、心理素质和科 学文化素质等各种素质由传统形态向现代形态的转变。在 构建社会主义和谐社会的伟大历史时期，中国人的现代化 发展主要表现在：第一，能力的现代化，即人的能力由 “专”向“通”的转变；第二，认知结构的现代化，即从 单一结构向复合结构转变；第三，需要的现代化，即由单 一物质生活的需要向全面需要的转变；第四，行为能力的 现代化，即由盲从行为向文明行为的转变；第五，思维模 式的现代化，即由片面思想方式向辩证思维方式的转变。 二、人的全面发展的现代反思 全球化背景下，我国经济发展快速、科技进步巨大和 文化交流频繁。这为人的活动提供了更为广阔的空间；社 会主义市场经济条件下，中国人民的物质生活稳步增长、 文化生活日益丰富、民主政治权利日趋完善，这为人的发 展提供了更大的平台和更多的机遇。但我们要清醒地认识 到，机遇的背后意味着挑战，成绩的产生也带来了新的问 题。具体表现为以下几个方面： 一是经济生产生活问题。经济的迅速增长并不能完全 消除经济生产生活中所存在的问题，而且一些新的问题又 不断产生。第一，收入差距扩大。改革开放以来，人们普 遍摆脫了贫困，但并没有实现“共同富裕”，而且基尼系数 居高不下。第二，地区发展不平衡。由于地理条件和国家 政策倾斜度等的不同，我国的中、东、西等三大区域的发 展呈现了明显不平衡的态势。无论是固定资产投资还是基 础设施建设，无论是教育发展还是人均收入的增长，地区 间的差距都在不断扩大。第三，就业问题突出。高校在扩 招的同时，也带来毕业生的就业压力。世界金融危机对大 学生和农民工的就业造成巨大的冲