物理人教版八年级下册12.2 滑轮 教案.doc

《12.2 滑轮》教案 宣化区第三实验中学 茹兴刚 一、教学目标 1．知识与技能。 ①认识定滑轮和动滑轮。 ②知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 = 3 \* GB3 ③会根据要求使用和组装滑。 = 4 \* GB3 ④了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用。 2．过程和方法。 ①经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 ②经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 3．情感、态度和价值观。 ①具关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。 = 2 \* GB3 ②对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。 = 3 \* GB3 ③具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 = 4 \* GB3 ④具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。 = 5 \* GB3 ⑤通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 二、教学重点 定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。 三、教学难点 使用和组装滑轮组。 四、教学教具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 一、创设情境，引入课题 播放动画：羊角锤拔铁钉，引导学生观察钉子称动距离，说明羊角锤在拔铁钉子的过程中，锤子柄移动的距离很大，但钉子移动的距离却很小， 播放动画：用撬杆撬石头，同样是人压着撬杆向下移动的距离很大，撬杆撬石头移动的距离却很小。 设问：如果我们要把大石头从一楼搬到到二楼，该项用什么方法呢？ 引入新课：第十二章 简单机械 第2节 滑轮 二、进行新课 1、滑轮 将滑轮发给学生（两人一个），引导学生滑轮，并找出其结构特点，并归纳得出： 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 过渡：如图的两个滑轮在使用上有什么不同呢? 国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。 2、定滑轮和动滑轮 （1）定滑轮 = 1 \* GB3 ①定滑轮：工作时，轴不随物体移动（轴固定不动）的滑轮叫定滑轮。 = 2 \* GB3 ②定滑轮的探究： 演示：先用弹簧测力计称出物体的重，再用弹簧测力计通过定滑轮提升物体，并观察弹簧测力计的示数，改变物重和拉力的方向多做几次，分析归纳得出： 使用定滑轮不省力，也不省距离；但可以改变力的方向。 = 3 \* GB3 ③定滑轮的实质： 播放动画，分析得出：定滑轮的实质是一个等臂杠杆 （2）动滑轮 = 1 \* GB3 ①动滑轮：工作时，轴随物体移动的滑轮叫动滑轮。 = 2 \* GB3 ②定滑轮的探究： 演示：先用弹簧测力计称出物体的重，再用弹簧测力计通过动滑轮提升物体，并观察弹簧测力计的示数，改变物重和多做几次，分析归纳得出： 使用动滑轮可以省力，但要费距离；且不能改变力的方向。 = 3 \* GB3 ③动滑轮的实质： 播放动画，分析得出：动滑轮的实质是一个动力臂为阻力臂2倍的杠杆，即使用动滑轮可以省一半力， 过渡：如图所示 ①使用定滑轮的好处是改变用力的方向；但是定滑不能省力。 ②使用动滑轮的好处是省力；但是动滑轮不能改变力的方向。 设问：能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？ 能。把它们组合成滑轮组。 3、滑轮组 （1）定滑轮 定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 （2）两种不同绕线方法 = 1 \* GB3 ①绳子的起点不同：图①图③绳子的起点在定滑轮的挂钩上；图②图④绳子的起点在动滑轮的挂钩上。 = 2 \* GB3 ②拉力的方向不同：图①图③拉力的方向向下；而图②图④拉力的方向向上。 = 3 \* GB3 ③拉力的大小不同：图①图②都是一个动滑轮和一个定滑轮，但图②的拉力小于图①的拉力。图④的拉力小于图③。进行演示 = 4 \* GB3 ④拉力移动的距离不同：图①图②都是一个动滑轮和一个定滑轮，但图②的拉力小于图①的拉力。图④的拉力小于图③。进行演示 实验结果（不计动滑轮重） （2）归纳结论 使用滑轮组时（不计摩擦和动滑轮重），动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重几分之一；即 若动滑轮重G动不能忽略，则则所用力就是物重和动滑轮的几分之一 手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍，即（s＝nh）。 科学世界：轮轴与斜面 简单机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面是大家经常接触的，下面是我们常见的轮轴与斜面的图例。播放图片介绍一些常见轮轴和斜面。 三、课堂小结 １、定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆． 2、动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． 3、滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改