物理人教版八年级下册3.摩擦力.doc

第三节 摩擦力 教学目标 1．知识与技能 （1）知道摩擦力是如何产生的。 （2）知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 （3）知道摩擦力的利与弊。 2．过程与方法 （1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在。 （2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。 3．情感态度与价值观 （1）通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 （2）通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。 教学重点: 通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素。 教学难点：研究决定滑动摩擦大小的因素；会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。 教学工具:弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉。 教学过程： 一、引入新课 从新奇实验引入，提高学生兴趣。 　　演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。 　　手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分（图中覆盖部分）向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。 二、讲授新课： 1、 摩擦力：　由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。 　　方法1：一般情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于摩擦力的方向简单情况可判断即可。 　　方法2：对于基础较好的学生，可解释清楚“相对运动”“阻碍相对运动”的含义。可参考下面的讲解。 　　如图9-4-3中一汽车水平向右运动，在某段时间内车上的箱子从车厢前部滑到中部.箱子相对于地面的运动是以地面为参照物，此时箱子相对与地面是向右运动的，但箱子与地面间无摩擦。箱子相对于车的运动，是以车为参照物，箱子相对于车向左运动，车给箱子的摩擦力阻碍箱子相对于车向左滑动，车给箱子的摩擦力的方向应为向右，即与相对运动方向相反。 ?  2、三种摩擦：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦 a．滑动摩擦力： （1）概念： （2）大小： （3）方向： 注意：（1）滑动摩擦力大小与物体受到拉力大小无关，与接触面大小无关。 （2）只有在物体保持匀速直线运动状态情况下，物体受到的拉力等于物体受到的滑动摩擦力。（根据两力平衡） （3）在水平情况下，物体对水平面的压力等于物体的重力。 b．滚动摩擦力：（1）概念 （2）滚动摩擦力大小远小于相同条件下的滑动摩擦力，故可用滚动摩擦力代替滑动摩擦来减小摩擦力；反之，则增大摩擦力。 C．静摩擦力： （1）概念： （2）大小： （3）方向： 师强调：如图当拉力逐渐增大过程中，物体保持静止，则物体受到静摩擦力，因为物体静止则水平方向上物体受到的两力平衡，所以在此过程中拉力F 始终等于物体受到的静摩擦力f 。静摩擦力随着拉力F的增加而增加，但当拉力增大到一定值，物体就要开始运动。当物体将要运动而还没运动时受到的静摩擦力最大，称为最大静摩擦力，且最大静摩擦力略大于相同条件下的滑动摩擦力。 3、影响滑动摩擦力大小的因素 　演示实验：实验中要设置好恰当的问题。 　　1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？ 　　使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。 　　2）请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。 3)根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。 最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。 结论：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。 4、有益摩擦、有害摩擦 （1）增大有益摩擦：1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。 2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑。 （2）减小有害摩擦：1、用滚动摩擦代替滑动