让学生“能说会道”如何培养小学生的口语表达能力.doc

让学生“能说会道”一一如何培养小学生的口语表达能力 内容摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本 技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力, 也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足 轻重的作用。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但 到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子一一倒不出来。这就 是所谓的“哑巴英语”。因此，在课堂教学中如何培养学生 的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了各教育界人士 关注的问题。 关键词：小学英语口语表达能力 交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它 加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（）认为： 语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括 能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式, 也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口 语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即 做到活用教材，培养学生的口语表达能力。 一、说话氛围,激发说话欲望 英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新 鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说 话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说 话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向 了成功的一步。 首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不 向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生 活中的英语：chocola te （巧克力）、CD （光碟）、jeep （ 吉普车）、WC （厕所）、sofa （沙发）一-学生积极举手发言, 体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的 英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而 增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的 兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌: 朋友见面说什么？ Hello, H ello是您好。 朋友告别说什么？再见再见是ByeByeo 感谢别人说什么？ Th ankyouThan kyou是谢谢。 对不起请说I msorr y是对不起。 熟人见面Howareyo u?回答请说Fine , thankyou. 第一次见面How doyoudo?回答还是Howdoyou do? 礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童。 然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自 己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予 取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，校园中 Hello , MissLin. Thankyou, Andy.的招呼声此起彼 伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养 成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。 另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生 创造说话机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许 多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰 如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且，我渐 渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是 更文明，更礼貌的用语。 二、利用游戏活动，发展口语能力 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这 些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发 展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游 戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中 去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而 自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在 教句型 Wh atcolourdo youwant?—I want 时，我设计了 Whoislu cky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然 后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停 在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖 励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对 于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思 维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了 “学 中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。 在上PEPUnit3 Myfriend时，我又设计了这样一个g uessinggam e:Ihaveafr iend, heisa quietisthi nbutstrong , hehasbige yesbutsmal lmouth. Hel ikesishe? 学生根据教师的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们 还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十 分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友的爸爸妈妈，还 有的甚至猜起了动物，水果等。 三、利用CAI,活化口语能力 英语专家在论述英语教学时说：Th eteachingo fEnglishdi ffersfromt heteaching ofmanyofth eothersubj ectsinthes chool