物理人教版八年级下册定滑轮、动滑轮、滑轮组.docVIP

第2节 滑轮 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。 2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题。 3。 知道滑轮组的结构、特点和应用。 二、过程与方法 经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。 三、情感、态度与价值观 1。关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用。 2。对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心。 3。具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。 【教学难点】会按要求组装滑轮和滑轮组，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质。 【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。 【教学课时】1课时 教学设计 【新课引入】 同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。现实生活中我们还应用了其他简单机械，如滑轮。你知道我们生活中哪些地方用到到滑轮吗？ 生思考、讨论。 请大家先看教材P81页图12。2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？ 生思考、发表看法。 那是因为他们不了解滑轮的特点你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？ 【进行新课】 （一）认识定滑轮和动滑轮 用一个滑轮把钩码吊起来，你有哪些方法？ 学生思考并动手操作。 展示学生组装的定滑轮，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍。这种滑轮工作时，轴不动，轮转动，我们把它叫做定滑轮。你知道生活中那些地方用到定滑轮吗？ 学生举例。 用动画展示定滑轮的应用。 用一个滑轮吊起重物，你还有别的方法吗？ 学生思考并动手操作。 展示学生组装的动滑轮，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍。这种滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动，我们把它叫做动滑轮。你知道生活中那些地方用到动滑轮吗？ 学生举例。 用动画展示动滑轮的应用。 什么时候用定滑轮，什么时候用动滑轮取决于它们的特点。那么，它们有什么不同呢？下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。 学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）。教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度。 设计表格（供参考） 学生记录数据，进行分析，得出结论。 教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解。 定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件） （1）定滑轮是一个等臂杠杆。图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂。注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离等于重物升高的高度。 （2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆。如图乙所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切的地方。过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，人施加的力为动力，因此动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍。 请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说课前的那幅漫画闹笑话的原因吧。 学生回答 （二）滑轮组 我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那么怎样用滑轮得到一个既省力又能改变力的方向的机械。 生讨论、交流。 请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来，看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方向。 学生分组实验进行探究，教师巡视指导。学生完成实验，交流实验结论。 在黑板上画出学生组装的甲、乙两组不同的滑轮组，并演示组装 像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。 要求学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同。 两次示数不同的原因是什么？ 学生观察、讨论、交流。 教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。 总结 说说这节课你的收获和疑惑。 通过这节课，我们共同学习了定滑轮、动滑轮的特点，滑轮组的特点和组装。正确，合理使用滑轮会给我们的生活、生产带来方便，同学们要会学以致用呦。 四、布置作业 完成本课时对应练习。