小学数学人教2011课标版一年级“几”和“第几”的教学设计.docVIP

学情分析： 教材通过一幅贴近的儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几”和“第几”所表达的不同含义。在学习本节课之前，学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是排队，还是自己的学号，以及在看课表做课前准备时，学生们都会接触到“第几”这个概念。但是对于“几”和“第几”学生们并没有认真区分过。 一、教学目标 1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。 2、学会区分几个和第几的方法 二、教学重难点 重点：能区分几个和第几。 难点：掌握区分几个和第几的方法。 三、教学过程： （一）笑话引入新课，激发兴趣 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？ （二）导入新课 1、初步感知 （1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？ （2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？ （3）从图中还可以提出什么问题？（提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、体会基数与序数的含义 （1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？ （2穿蓝衣服的阿已经走了，后面的人依次上前，这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、区别几个和第几 5和第5一样吗？4和第4一样吗？ 强调：“第几”表示物体确定的位置，“几个”表示物体数量的多少。 4、动手操作，深化感知 拿出4个圆片和1个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？ 思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。 四、寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 　3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 五、课后练习 1．　　 　　小动物们排成一队去游玩，一共有（ ）只动物去游玩，从左边数起（ ）在第7个。 　　2． 　　（1）共有（ ）个小朋友。 　　（2）从小红数起，小阳排在第（ ），第3个是（ ）。 3．　　 　　（1）把右边的7只蝴蝶圈起来。 　　（2）从右边数起，把第7只蝴蝶涂上颜色。 　　4．　　 　　男同学有（ ）人，女同学有（ ）人；一共有（ ）人，从左数起，戴帽子的男同学排在第（ ）个。 　　5．　　 　　上图是8个人正向前走，穿深色衣服的人排在第6个，当他们向后走时，穿深色衣服的人排在（ ）个。