教研员教师专业发展的引领者.PDFVIP

思想前沿 sixiangqianyan 教研员： 教师专业发展的引领者 ●王纬虹 代保民 教研员是专业的课程指导者， 教师，用自己淡泊名利、无私奉献的 让每位学生成才、成功、成人。 是引领学科教学发展方向的带路 人生价值取向去感染教师。 正如著 3. 引领教师的教育文化，让教 人，是教师的老师。一个区域的教师 名科学家爱因斯坦所言：“不管时代 师构建自己的教育文化观。 教研员 教育、教育科研、课程建设、课堂教 的潮流和社会的风尚怎样， 人总可 要努力提升自己引领先进教育文化 学、 教学评价等工作与教研员密不 以凭着高贵的品质， 超脱时代和社 的能力。 办学校，办教育，促进学生 可分。 教研员要紧跟教育事业发展 会，走自己正确的道路。 ” 的全面发展， 靠的是先进的教育文 的步伐， 成为教师专业发展的引领 2. 引领教师的人生目标，让教 化。 虽然先进教育文化的最终体现 者，必须努力提升自己的能力。 师的人生目标高远而伟大。 每位教 者是学生， 但先进教育文化的实施 一、提升引领能力，成 师从走上讲台的那一天起， 都有自 者却是教师。 教研员对教育文化的 己的远大理想， 都想最大限度地实 引领作用非常重要。 要用先进的教 为教师的教育理念和教 现自己的人生价值， 从而达到自己 育文化去影响教师的教学理念、观 育文化的引领者。 理想的人生目标。 但一些教师面对 念和思想，影响教师的课程观、教学 1. 引领教师的精神世界和价值 现实， 面对某些学校片面重视学生 观、教材观、学生观、评价观等，影响 取向，让教师的精神世界变得崇高、 学业成绩的教育现状， 面对某些学 教师的教育教学实践， 影响教师教 宁静。教师以教书育人为天职，以培 校对教师“论分行赏”，面对社会对 育哲学思想的构建。 这就需要教研 育学生良好的思想道德品质为首要 学校升学率的过度重视， 深深地感 员本身掌握丰富的教育教学理论， 任务， 以培养合格的社会主义建设 到困惑和苦恼。 个别教师的人生目 有对先进教育文化的理性思考。 者和接班人为工作中心。 教师既要 标渐渐发生动摇， 甚至自己也变成 二、 提升研究能力， 传授知识， 更要培育学生良好的道 了“分数教育”的实施者。 还有少数 成为名副其实的教育教 德情操和高尚的情感。 这就要求教 教师变成了教育现状的 “叛逆者”， 师自身要情操高尚、思想纯洁，堪为 在教育教学中走着理想化的道路， 学专家。 人师。 但教师同样是生活在现实中 孤独地坚守自己的教育理想， 逐渐 1.提升教学研究能力，成为课 的人， 社会上客观存在的价值观念 被学校边缘化。 教师伟大的教育理 堂教学的行家。 教师是在三种背景 多元化、 利益诉求多样化会冲击教 想与现实的矛盾是客观存在的，教 下工作的：教学情境的不确定性，教 师固有的价值取向， 特别是对经济 育现状的改变是需要时间的。 面对 学对象的复杂性和差异性， 教学决 利益的过分夸大、 用物质财富来衡 充满矛盾的现实， 教研员要努力引 策的不可预见性和不可复制性。 教 量人生价值等不良倾向， 导致少数 领教师的人生目标， 要引导教师既 学研究是教研员的职业生活方式。 教师的人生观、价值观出现失衡。在 要追求教育理想，又要兼顾现实，力 面对课程改革的新挑战， 教学研究 这样的情况下，