教育学考试大纲.doc

2014年广西高校教师资格理论考试 《高等教育学》学科考试大纲与说明 一、考试性质及目的 （一）考试性质 高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，是中国公民获得高等学校职位的前提条件。它对于规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重要的意义。广西高等学校教师资格考试是广西高等学校教师资格申请人在广西教育行政部门的组织下、由广西招生考试院统一实施的职业资格认定的考试，是我区高等学校认定教师资格和拟聘教师的重要参考。 （二）考试目的 教育学教师资格考试主要考查该学科的基本概念、基本原理和基本观点以及分析、比较、归纳、判断、应用等基本能力。通过考核，使考生树立科学的教育观、掌握教育学的基本理论和方法，培养考生分析教育现象、发现教育规律和解决教育问题的能力，把教育学的知识与自己所学的专业知识结合起来，养成现代教师应具备的教育专业素养。 具体的知识和能力目标要求是： 1. 记忆能力：再认或再现高等教育学学科的基本概念、基本原理和基本观点的能力。 2. 理解能力：理解高等教育学学科的基本概念、基本原理和基本观点的能力。 3. 比较、归纳能力：比较事物及所学知识的异同，构建知识体系的能力。 4. 判断、批判能力：判断教育事实是非，并对错误现象或观点进行批判的能力。 5. 分析、探究能力：初步运用高等教育学知识和技能对一些教育现象、教育问题进行观察、分析与探究的能力。 6. 表述能力：能恰当运用学科语言，条理清晰、逻辑严密、观点正确地表述见解的能力。 二、命题依据和原则（一）命题依据根据《高等教育学考试大纲及说明》，结合高校新入职教师的实际情况进行命题。（二）命题原则1. 导向性原则。反映素质教育要求，体现高等教育培养目标对课程的要求，引导课程改革，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承的作用。2. 科学性原则。符合在职教师培训考试的性质、特点和要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确。试题答案准确、合理。3. 客观性原则。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价青年教师职业培训效果。4. 基础性原则。重点考查青年教师掌握高等教育学的基本概念、基本原理和基本技能，判断、分析、解决教育问题的能力。考核目标包括识记、理解、应用三个能力层次。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。5. 公平性原则。充分考虑青年教师入职前的实际，考核内容兼顾不同学科背景的青年教师，尽可能保证考核的公平。6. 人文性原则。充分体现为青年教师培训服务的宗旨，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助青年正常发挥，并给予人文关怀。 三、考试内容及要求 （一）水平层次要求的表达 对高等教育学学科知识和能力的水平要求由低到高依次是识记、理解、应用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求。 1. 识记 要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识。记住相关概念的定义、基本理论的内容、教育学原理的基本观点及相关事实。这一层次所涉及的主要行为动词有:知道、记住、说出、复述、区别等。 2. 理解 要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有较深刻的理性认识。能用自己的语言或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容，能对高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要行为动词有：描述、说明、表达、推测、想像、比较、判断、初步应用等。 3. 应用 要求具备利用所学高等教育学的基本理论知识解决教育教学问题的能力，能对教育现象、教育问题进行推断和预测、正确阐释具体教育事件发生的原因、其意义与影响。学会解读、分析教育现象和教育问题并懂得用教育学的方法解决教育教学中的相关问题。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析推导、证明、研究、讨论、运用、解决问题等。 （二）考试内容及要求 1. 教育与高等教育 考点 水平层次 要求 识记 理解 应用 教育的概念 √ 说明教育的内涵和外延及教育的构成要素。 高等教育的概念与特征 √ 说明高等教育的内涵和本质特征。 高等教育的目的与功能 √ 描述高等教育目的的内涵及层次，说出高等教育基本功能和衍生功能。 高等学校的职能和结构 √ 知道高等学校的三大职能；说明高等教育结构的内涵和从不同维度划分出来的结构类型。 2. 高等学校的发展历程 考点 水平层次 要求 识记 理解 应用 萌芽时期的高等学校 √ 知道中西方早期大学的代表。 西方高等学校的发展历程 √ 知道现代大学和高等教育的源头；说明文艺复兴