浅议中学化学课堂导入情境设计的方法.doc

浅议中学化学课堂导入情境设计的方法 　　摘要：课堂导入是课堂教学的一个非常重要的环节，创设一个好的教学情境， 对于学生学好化学具有十分重要的意义。本文结合具体的教学案例介绍了几种化学课堂导入情境创设的方法。 　　关键词：中学化学 导入情景 化学实验 化学史 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.188 　　导入是课堂教学的第一个环节，也是课堂教学能否成功的关键。好的导入可以起到诱发思维、先声夺人的作用。导课的方法也多种多样：“开门见山”式，“设置悬念”式，“复习导入”式，“情境创设”式。然而知识总是在一定的情境中产生和发展的脱离具体情境的认知活动是效率低下的，新课伊始教师应根据教学内容采用有效的教学手段来创设一定的教学情景，本文重点讨论创设课堂导入情境的几种方法。 　　1 利用多媒体创设导入情境 　　我们利用网络系统找到最新的与当地实际生活有联系的实物图片新闻图片或者是动画故事影像材料，展现在学生面前，使导课部分声图并茂，不仅趣味性直观性强，而且能充分激发学生的好奇心和探索求知的欲望，使学生一开头就会处于一种主动积极学习的精神状态，学习效率会得到较大提高。 　　【教师】教师播放一段金属钠着火现场的视频，视频中消防人员不是用水在灭火，而是用的水泥粉灰。 　　【学生】惊讶！讨论！交流。 　　【教师提问】为什么不用水灭火，钠遇水会怎样呢？同学们带着这样的一个问题来进行今天的学习“钠与水的反应”。 　　教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知，使学生真切地感受到我们身边的化学，极大地激发了学生的学习热情。而后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养学习兴趣，进而提高学习效率。 　　2 利用实验创设导入情境 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验以其直观性、形象性、生动性为学生提供了丰富的感性信息。利用学生对化学实验的强烈好奇心和神秘感引导学生去思考问题、探索问题。当实验现象和学生已有认知结构和思维水平产生冲突的时候， 教师顺势提出问题，引出课题，使学生带着强烈的好奇心进入到新知识的学习当中。 　　【师】碳酸钠和碳酸氢钠都是盐，为什么在日常生活和生产实践中都把它们当作碱来使用呢？为了解决这个问题我们先用pH试纸来测定NaCO3溶液，NaHCO3溶液的pH值。看一看这两种溶液的酸碱性如何？ 　　【学生】因为NaCO3和NaHCO3溶液的pH都大于7，所以当碱来使用。 　　【师】那这两种盐为什么显碱性呢？这节课我们就来揭晓问题的答案。 “盐的水解”。 　　3 利用科学史话创设导入情境 　　科学史话，让学生了解到科学发展的过程，让他们认识到任何理论的发展和取得都必须依靠艰辛的努力和不懈的追求，激发学生认识世界的兴趣和求知欲。 　　【科学史话】高炉炼铁中用一氧化碳还原三氧化铁的反应是一个可逆反应。在19世纪后期，人们发现高炉炼铁所排放的高炉气中含有相当量的一氧化碳，有的工程师认为，这是由于一氧化碳与铁矿石的接触时间不够长所造成的，于是在英国耗费了大量资金建造了一个高大的炼铁高炉，以增加一氧化碳与铁矿石的接触时间。可是后来发现，用这个高炉炼铁，所排放的高炉气中一氧化碳的含量并没有减少。为什么增加高炉高度的办法不能减少炼铁高炉气中一氧化碳的含量呢？ 　　【过渡】化工厂里有很多化学反应过程与高炉中的反应相似，不能按化学方程式的计量关系完全反应，那我们今天就学习“化学反应的限度”。 　　化学知识本身是在人类进化过程中，在人类的生活实践和生产实践中经过不断积累、总结而形成的，教师利用化学史从历史角度揭示化学发生、发展过程及其规律。它体现了化学家敏捷的思维、坚强的毅力。因此，在化学教学中我们要把化学、化学史和化学教育三者结合起来，有效地提高学生各方面的素质。 　　4 利用有趣的故事创设导入情境 　　爱听故事是每一个孩子的天性。新授课之前，教师讲述一些独具魅力的“新鲜”小故事，出乎学生的生活和知识范围之外，让故事的“新鲜”吸引学生，诱发学习动机，活跃学习气氛。 　　【教师】同学们，讲课之前，我先给大家讲一个成语故事，这个成语叫“屠龙之技”。从前，有一个人想出门学艺，一老者问他“你想学习一门什么技术呢？”“杀龙”！这个人答道。“什么？杀龙技术？”老者吃惊地问。“发大财？你不会发大财的”，因为，你想学习的是一门徒有虚名的无用的技术。 　　【教师】听完这个成语故事，大家受到什么启发？ 　　【学生1】我感觉我们学习知识要实事求是，不能盲目求大、求全…… 　　【学生2】理论知识要能与实践相联系，要能对实践有指导、推动作用…