《品德与生活（社会）》课堂教学中版的评价探讨3.pptVIP

教学三年级“学校规则面面观”中，教师引导学生谈自己了解的具体规则，当一个学生谈到“到食堂吃饭要排队”时，教师评价“我喜欢。” 当学生汇报交流自己找到的几条规则时，教师评价：“我认为这个重要，一起读读。” 对策： （1）降低评价期望，尊重个体差异 。 如果仅仅把课堂评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学的规律。课堂评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬。或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。对于优生，只有严格要求，才有利于他们的不断进取，但当他们确有创见时，要给予热情的肯定，在成功中培植自信，以激发他们的远大志向。对于学困生，哪怕是一点微小的进步也要给予肯定，使他们在挫折中汲取教训，不断进步，就这样让爱的阳光多一些去关照沉默的大多数。 (2)恰当评价，注意“度”的把握 ?? 教师评价学生必须从实际出发，把握好“度”。既要客观公正，又具体明确。既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，千万不能用那些“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，让学生轻而易举地得到奖励，或无原则的粗暴批评。久而久之，学生就会