远程教育与未来教育.docVIP

远程教育与未来教育 一、远程教育的定义： 远程教育：遥距教育(Distance education),又称远距教学、远程教育，是指 使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传 统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业 余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可 以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管 道互助学习。 远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人 才的“立交桥”。提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等 教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众 化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的 开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融 为-?体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层 次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。有些 学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走 上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感 “知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农 村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有 力地促进各项事业的持续快速健康发展。 与常规的学校教育相比,远程教育有如下特点: 1、 开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的学校教育是封闭性的， 其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终 是社会中少数精英。远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的 门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程 教育就是应社会大众的教育需求而诞生，远程教育的根本目的就是为?切有 意愿的人提供受教育的机会。 2、 延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的学校教育把学习者从四面 八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活 动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。远程教育正好相 反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息 向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过 这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的 终生学习的理念。 3、 灵活性。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职 教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅 速发展。这样一来，远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比 常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。 4、 手段中介性。与常规的学校教育和比，远程教育是基于媒体技术和各 种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活 动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提 交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规 的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、対传输手 段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。 5、管理性。尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式， 但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教 育活动。远程教育的开放性、延仲性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性, 它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接 受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种 行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。 二、远程教育的特色和优势 资源利用最大化 各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可 以超岀校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学 科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到 四面八方。 学习行为自主化 网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何吋间、任何地 点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”， 在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教 育的需求。 学习形式交互化 教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教 师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机 对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇 到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 教学形式修改化 在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互 功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可 以实