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运用问题教学法,构建高效的数学课堂 摘要随着教育改革的不断深入，在数学教学 中引入了问题教学法，该方法的运用已取得良好的效 果，促进了教学工作的顺利开展。本文通过分析目前 数学课堂中存在的问题，探讨问题教学法的运用，旨 在构建高效的数学课堂，全面提高学生的数学综合水 平。 关键词小学数学问题教学法问题 策略 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号: 1002-7661 (2016) 09-0028-02 问题教学法作为数学教学的重要形式和载体，其 在数学课堂中的有效运用，有利于激发学生的好奇心, 调动学生的探究欲，促使其积极主动地参与到数学课 堂中来，而且有利于提高学生的分析能力和解决问题 的能力，发展智力和数学能力，从而提高数学课堂的 效率。因此，如何有效运用问题教学法，构架高效数 学课堂，已成为数学教师的现实任务。笔者结合自身 多年的数学教学实践，谈谈自己的看法。 一、问题教学法 问题教学法即遇到问题时，就会想方法解决，在 解决问题的过程中，学生要综合运用原有的知识、经 验和解题技能等，进而达到解决问题的目的，这个过 程的思维活动就是解决问题的思维历程，简言之，就 是学生依据自身的知识结构主动解决数学问题的实践 活动。在实践过程中，学生通过主动参与、合作探究， 解决问题，是一种智力和能力同步发展的历程。 二、问题教学存在的问题 （一） 学生提问能力弱 一节成功的数学课就是老师讲完，学生们都没有 问题，听懂了教学的内容，但这种表现，往往体现了 学生不具备创造性思维能力，说明学生缺少对数学问 题的钻研精神；课堂上，教师很少给学生留下提问的 时间，老师重视的是让学生如何考高分，而不是培养 他们如何学、如何思考的能力，老师注重满堂灌的教 学方式，向学生讲述解题技巧，没有给学生消化的时 间，仅仅让学生课下复习，无形中剥夺了学生思维的 权利，不利于学生的个性化发展。 （二） 对数学问题解决法认识不足 部分教师将问题解决法理解为解数学题，将题海 战引入教学中；也有的认为是解决数学应用题，想尽 方法让应用题联系生活，忽视了培养学生的能力；教 师对这一问题没有进行深入的研究，在实践教学中往往感到力不从心，找不到合适的方法。 三、小学数学中解决问题教学有效性的思考 （一）创设问题教学环境 1.营造能激起学生好奇心的良好课堂氛围。良好 的学习环境有利于小学生积极参与到学习活动中，因 此，教师要积极为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛 围，让学生能够无拘无束，敢于表达自己的观点，使 学生之间、学生和老师之间能够顺利开展合作学习和 讨论。同时，教师还要积极营造一种能激发学生好奇 心的氛围，让学生带着好奇心进入课堂，教师针对要 讲授的内容，并结合学生的心理特点，精心设计一些 出一些问题：在田径运动会上，为什么运动员站在不 同的起跑线上？怎么确定起跑线呢？有意识地为学生 创设问题情境，让学生在有趣问题的推动下，对此产 生疑问，并激发学生思考，进而在思考中寻找问题的 答案，培养学生质疑的能力和思考的能力。 问题。例如,当讲解圆的相关知识时，可以在课前提 问题。例如, 当讲解圆 的相关知识时，可以在课前提 2?预留足够的解决问题空间。教师要给学生创设 解决问题的情境，给学生留足解决问题的空间，课堂 上，教师要科学安排时间，在满足教授的前提下，尽 可能多地给学生留下解决问题的空间。一般情况下， 教师要结合小学生的需要，选择典型的计算题进行讲 解，占据的时间不要太多，讲解结束后，让学生提出 自己的问题，对于不明白的问题，让学生们讨论，不 能解决的问题由老师加以引导，让学生们自己把握剩 余的时间，消化老师讲解的内容，并透过教师所讲的 例题进行分析，通过举一反三的方法，不断思考，加 深对解题和如何解题的印象。 （二） 注重解决问题的实质 教师在教学中，应淡化形式内容的教学，重视非 形式内容的教学，不要为了应付考试，就让学生死记 硬背一些条条框框，要引导学生理解数学概念和符号, 并在运用的基础上掌握概念和符号产生的实际背景， 让学生切实明白概念和符号的来龙去脉，对于那些正 确，但演绎证明十分繁琐的数学结论要做出正确的解 释，不进行严格的证明，重点引导学生运用该结论的 方法，这样就避免了学生因畏惧演绎证明过程而不愿 学习的现象，减轻了学生的压力，使大多数学生都能 基本掌握和运用，从而更加努力学习。 （三） 解决问题的方法 要教给学生解决问题时，应该如何思考，常用的 方法是：对新、旧知识点进行对比，从两者间的关系 寻找解决问题的方法，从知识点的性质及公式上寻找 问题等；若教师注重讲解数学题目类型、解题技巧， 让学生孤立的掌握这些内容，并学着如何模仿、如何 记忆，这样不仅增加学生的学习负担，还使学生失去 了思维能力和解决问题的能力，因此，教师要启发学 生主动思考问