[幼儿教版育]幼儿教师最需要什么.ppt

幼儿教师最需要什么 幼儿教师最需要的教学艺术 幼儿教师最需要的专业素养 幼儿教师最需要什么样精神 幼儿教师最需要的教育智慧 幼儿教师最需要什么 一、幼儿教师最需要的教学艺术 好课，需要教学智慧 好课源于教师对幼儿的关注 好课源于教师日常的积累 好课源于教师精心的设计 把握好提问的艺术 有效提问:有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教学活动中有效性提问主要研究教师提问的有效性。 有效提问的意义:教师有效性提问是指 教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教 学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置 问题情景，提问有计划性、针对性、启发 性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进 一步培养学生创造性思维。 一是从幼儿方面看，能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。 二是从教师方面看，能促进幼有效互动，增强课堂教学的实效性。 幼儿园活动中提问的现状 1、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿 知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等。在教学中出现教师 与幼儿配合不好的现象。 2、准备不够充分的提问。一些教师在备课或教学过程 中，由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的 资料，常常被孩子们的回答、反问弄得十分尴尬，不得已用 “先坐下”，“下课教师再回答你”，“长大就会了”等来敷 衍了事，使孩子在一堂中经常有许许多多的不满足，调动不了 积极性。孩子们希望是新鲜的问题，是吸引人的问题，是能够 答出来的问题，最好是启发性的问题。在提问上只是一个方 式，或仅局限在几个提问词上，这样，很多孩子都不愿回答问 题。 3、不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况： 一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；一是幼儿不会回 答问题的方法，不会思考问题的方法。 幼儿教师如何在活动中提高“提问”的有效性 （一）提问的类型 一个有效的“好问题”可以使幼儿的学习积极 性提高，从而更好的促进幼儿的发展。教师的提问 是技术，更是艺术。教师的提问可以分为： 1、描述性提问：即指示幼儿细致的去观察并描述 事物的基本特征。如：大象的鼻子长的是什么样子 的？ 2、比较性的提问：即启发幼儿比较事物的相同与 不同。如：西瓜和冬瓜有什么不同？ 3、分类性的提问：即启发幼儿运用概念进行思维 的提问。如：说说哪些是蔬菜？哪些是水果？ 4、假设性的提问：即启发幼儿想像的提问，可 提高幼儿想像力及扩散思维性。如：如果地球上没 有水，人们会怎么办？ 5、选择性的提问：即对几种结论进行取舍的提 问，可提高幼儿辨别事物的能力。如：你认为这几 个办法当中哪个办法最好？ 6、反诘提问：即对幼儿在观察、感知过程中初 步得出的判断进行反问，可以促使幼儿进一步精 确、仔细的观察，从而形成正确的结论。如：你怎 么知道小宝是个爱帮助人的好孩子呢？ 3、教师在教育教学活动中的提问要有究因性与假 设性，任何一个问题中不能有问题的答案，问题必 须具有一定的开放性及思维价值。 幼儿阶段，让幼儿通过信息的分析，综合培养幼儿的认 知能力、思维能力以及解决问题的能力，这比扩充知识更重 要。如：在“你认为兔子吃胡萝卜吗？”和“兔子吃什么？”的两 个问题当中，哪个更好？ 我们会毫无考虑的选择后者“兔子吃什么？”因为没有明确 答案的问题，可以给幼儿更多的发挥空间，给更多幼儿参与 的机会，也会引导幼儿与教师之间具有交流性意义的协商。 因此，教师应多问一些开放性及有思维价值的问题。 教师的有效回应——追问什么情况下应该进行追问？ 1、当孩子表述不清时，通过追问能帮助孩子表意明确。 2、当幼儿回答偏离主题时，通过追问能使孩子的回答找回方向。 3、当孩子回答单一、思维从众时，通过追问能为幼儿拓宽思路，找到更开阔的道路。 4、当幼儿生成的问题有价值时，通过追问不失时机地将问题重新“抛”给幼儿，引发幼儿进一步的思考与探索，激发起幼儿学习的内在动力。 沉默中有意义，手势中有语言。 ——（英国）著名剧作家 莎士比亚 体态语言，不可忽视的美 运用体态语言是儿童心理发展的需要。 体态语言是集中幼儿注意力的有效手段。 体态语言是教师捕捉幼儿行为信息的重。要途径 灵活的运用面部表情。 适时的运用手势动作。 两个人每人一个苹果，交换 一下，仍是每人一个苹果；两个 人每人一种思想，交换一下，每 人就有两种思想。