读《有效师生关系的心理促进》有感.doc

读《有效师生关系的心理促进》有感 近日我参加继续教育培训，认真研读了《关注教师的心理成长—有效师生关系的心理促进》一书，看完后感触很深。书中所列举的“教育叙事”历历在目，“焦点透视”一针见血，“应对训练”条条有理，书中所讲正适合当前我们教师的心理状况，那上面列举的一个活灵活现的例子，简直就是教师日常生活的一个缩影。通过学习解决了很多心理方面的问题，我真正认识到了关注教师心理成长的重要性。 　　一、通过学习，我认识到了教师心理成长的重要性。 　　学校是教书育人之处，教师是为人师表之人，这是众所周知的。近几年，有关教师暴力虐待学生的消息多见报端，有的是体罚学生，有的是将学生打伤、打残，甚至将学生逼死。而这其中的大多数教师都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这巨大的反差值得我们深思：被誉为人类灵魂工程师的教师到底怎么了？ 　　这些令人愤慨的行为之所以发生，究其原因，除了某些教师的法制观念淡薄、缺乏职业道德之外，他们心理的扭曲也是不容忽视的重要因素之一。 　　我认为，教师是学校心理成长教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理成长教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理成长的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 为人师者，特别是我们中学，教师被孩子们视作智慧的化身，言行的典范。教师的一言一行时刻受着千百双眼睛的监督，稍有不慎，就会在学生幼小的心灵里留下这样那样的错觉，或贻人口实。所以我认为学校无小事，教师无小节，严格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。“为人师表”是一句人所共知的老话，然而要真正成为我们教师立身行事的准则，就需要我们一辈子去修炼。 二、通过学习我知道，教师的心理成长也会影响到学生的心理成长。 　　（一）教师的心理成长直接影响学生的心理成长。 　　学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。在学校中教师是当然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。 　　（二）教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。 　　心理学上有个著名的“罗森塔尔”效应，讲的是教师的期望对学生的影响。事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已。可见教师的心理对学生的影响有多么大啊！ 　　（三）教师的心理成长直接影响师生关系。 　　著名的心理学家艾里克森曾指出过：“不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不成长心理可以得到改变。”教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，学生能否得到正确引导和转化，最终决定于教师的心理状况。 　　三、通过学习，我认识到了教师心理成长必须有一个过程，必须允许教师“犯错误”。 　　宽容是一种美德，更是一种教育艺术。在教育中，适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育效果。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”只要不是原则性的大错，就要给教师一个台阶下，其实就是给教师一个认识、改正的机会。给教师宽容，创设台阶是引导教师进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到教师心灵深处，并内化为自觉的行动。这是一种使教师在可接受的情况下“轻松”地感受到教育的艺术，其实宽容也很美丽。 　　四、通过教师的心理成长的学习，我也知道了良好的环境是教师心理成长的关键。 　　教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理成长的重要意义，并采取有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作环境，建立良好的人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举办心理成长讲座，指导教师掌握心理成长的理论知识，促进教师心理成长。 “教师问题行为的心理预防”应引起教育有关部门的高度重视。我们这些处在时代发展进程中的教师不可否认，依然是这一社会中的高素质者，是社会的精英。但看了本书中所列举的一个个发人深省的“教师问题行为”又无不让我们意识到我们应该防微杜渐，教师们不仅要学会预防“问题行为”的产生，而且更要学会对“问题行为”进行心理调适的方法。我们只有这样做了才能防患于未然，最终达到促进教师自身的心理健康成长的目的。