《自己的花是让别人看的》教学案例.docVIP

专业资料 WORD完美格式 下载可编辑 《自己的花是让别人看的》教学案例 济南市匡山小学 金萍 　《自己的花是让别人看的》不同于一般写景物风情类的文章，在讲述德国风情民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。读起来让人回味无穷，颇受教育。让学生在了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言的同时，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的社会公德教育。 一、时代背景 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。四五十年前作者曾在德国留过学，对德国这个国度的风俗习惯都有很深的了解，因此，作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 二、设计思路 以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽——感悟美丽——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情景想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。因此，这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。 能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学时，抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一单元主题，让学生形象地认识德国街道上花团锦簇的景色，再从“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。 三、课堂实录 片段一：品读第三自然段，感悟景色的美丽。 师：你从课文的哪些语句中感受到了景色的奇丽？ 生：我从“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”这句话感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳、美丽。 生：我还能从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词体会到花之多，花之艳，花之美。 师：就这句话你是怎么感受到景色的奇丽的？ 生：我从“家家户户”读懂的，每家都养花这就奇了，那么多话又怎能不美呢。 师：你能从一个词语里读懂，很会学习。读书就要像这样揣摩它的意思。 师：你们还能从哪看出不是一家两家这样做的？ 生：我还能从“任何”看出每一条街上都盛开着花，不是只有一条街才有这样的美景。 师：你找得准，这么美能不能给大家读一读？ 生：有感情地朗读这段话。 师：这一段你还能从什么地方看出景色的奇丽？ 生：我从“许多窗子都连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入林阴道上，应接不暇。”这句话体会到花多，行人不忍离开。 师：从哪个词语看出花多？ 生：我从“花的海洋，应接不暇”看出来的。 师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？听老师读第三自然段，学生闭上眼睛边听边想象，然后说说你仿佛看到了什么。听到了什么，闻到了什么。 生：我仿佛看到这些奇特房子的窗子上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。 师：谈得真好，想象丰富，说出了自己的感受。请接着说。 生：我仿佛觉得逛街是一种享受，犹如走进了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 师：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着起舞的蝴蝶；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花中游。” 生：．．．．．． 师：是的，通过想象，大家已经感受到了这奇丽的景色。 反思：整体感悟，抓住单元主题直奔重点，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放，同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景，让学生张开想象的翅膀领略遨游花海的惬意、浪漫、温馨，从心灵的深处激发他们对德国人的敬佩之情。 片段二：反复朗读，感悟德国人“人人为我，我为人人“的境界。 师：现在你们