信息化教学成果科利亚木匣.docxVIP

信息化教学成果 教学设计方案 课题名称 26科利亚的木匣 姓名 刘冬英 工作单位 剑河县南明小学 年级学科 小学三年级语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《科利亚的木匣》是人教版小学语文三年级上册第七组的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、 “挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。 1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。 2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。 3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与技能： 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋”“玩意”等词语。 正确、流利地朗读课文。 能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。 过程与方法： 默读课文，整体感知。 再读课文，理清层次。 读、议课文，讨论交流，明白其中的道理。 情感态度与价值观： 学习用发展的眼光看待问题、解决问题的反方法，培养勤于思考的品质。 教学重点：了解课文内容，感悟其中的道理。 教学难点：学生通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 小学三年级学生对知识的掌握理解还需要老师进一步的引导点拨，对于文章的理解有待加强，还需要积累一定的语文知识和学习方法。 问题设置：1.课文讲了一件什么事？ 2.默读课文，看看哪几个自然段是讲科利亚埋木匣，哪几段是讲科利亚挖木匣。 3.课文为什么要把科利亚埋木匣写得这么具体？ （科利亚为了不让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真，也为后面写科利亚第一次找不到木匣时，排除被敌人拿走的可能埋下伏笔。） 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、导入新课 １、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ ２、初读课文，自学生字、词。 ⑴初读课文，划出生字词。 ⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 ３、检查学生自学生字、新词情况。 ⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。 ⑵指名读生字词。 ⑶正音。 ⑷读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。 ⑸分析字形结构记住字形，理解字义： 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。 ４、初读课文，了解主要内容： ⑴带着问题读课文。本文写了一件什么事？ ①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 ②小组讨论，这课写了一件什么事？ ③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 ⑵再读课文，了解课文的主要内容。 ⑶提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 ５、作业： ⑴抄写生字、新词。 ⑵熟读课文。 第二课时 〖教学目标〗 １、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么