《可爱的地球》2014版教坑学设计定稿.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 问题导航 自读自悟 习得策略 ——鄂教版六年级下册《可爱的地球》教学设计 湖北省武昌实验小学 陈珊珊 【文本解读】 《可爱的地球》是一篇自读课文。作者鲁斯·坎贝尔以轻松幽默的笔调介绍了地球的种种可爱，表达了他登月之后的真切感受——对地球爱之弥深。 作为一篇自读课文，一个知识性文本，六年级学生从整体上理解其大意并不困难。因此，我们认为在这篇课文的教学中，帮助学生建立知识性文本的阅读策略，比让学生单纯地反复地咀嚼文本内容更重要。 【教学构想】 整体构想：问题导航 自读自悟 习得策略 自读前，帮助学生启动已有的知识储备，带着问题自读文本。自读中，引领学生通过抓关键词来提炼文本信息；通过提出问题来帮助自己深入地理解和思考；通过连结资料及生活，获取信息、突破疑点、产生共鸣。自读后，鼓励学生运用策略自读更多的文本，满足兴趣，解决自读中的问题，逐渐成为一名独立阅读者。 【教学目标】 1.学会8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.以《思考折页》为依托，为学生提供自主学习的时空，提供自主学习的方式，引导学生理解内容，激发学生热爱地球、保护地球的情感。 3.在理解内容、体验情感的过程中习得阅读策略。 【教学重难点】 教学重点： 以《思考折页》为依托，为学生提供自主学习的时空，提供自主学习的方式，引导学生理解内容，激发学生热爱地球、保护地球的情感。 教学难点：在理解内容、体验情感的过程中习得阅读策略。 【教学设计】 一、启动已知，以问引读，唤醒期待 利用《思考折页》中“自读导航”（KWL表格），启动学生的先备知识，激发阅读期待。 1.关于地球的可爱，你已经有了哪些了解？ 2.关于地球的可爱，你还想从课文中了解什么？ 【说明：“KWL表格”是学习知识性文本的一个有效策略。它能协助学生成为一个积极的阅读者，让学生喜欢学习，让知识变成学生所有。同时，它可协助教师在教学中与学生有更多的互动。】 二、自读课文，整体感知，再次质疑 1.初读课文，出示自读提示（一），指导学生整体感知，读中质疑。 2.自读反馈，梳理疑问。 三、再次课文，借助折页，自解疑问 出示自读提示（二），学生静心默读，借助《思考折页》中的“自读宝典”，尝试解答自己提出的问题，并作批注。 四、集体交流，会文体情，习得策略 【说明：此环节的设计充分体现了“以学定教”的教学思想。由于学生的学情不同，所提出的需要研究的问题也不同，因此，每一次教学现场所呈现出的教学流程也不尽相同。对此环节交流的重点内容预设如下，现场可能会依据学情作临时调整。】 第一自然段 1.连结《思考折页》之“自读宝典”，理解金星的“炽热”，火星的“冰冷，感受“作比较” 这一说明方法的表达效果 2.师生合作朗读，体会“爱之弥深”。 第二自然段 1.连结《思考折页》之“自读宝典”，理解“过度兴奋”、“自行焚化”的意思。 2.联系上下文，理解氧的含量“恰到好处”。 3.了解举例子的说明方法。 第三自然段 连结《思考折页》之“自读宝典”，了解“斜轴”的作用 第四自然段 1.连结《思考折页》之“自读宝典”，或联系生活经验，感受旋转速度带来的“恰到好处”。 2.了解列数字的说明方法。 连结二、四自然段，关注细节，进一步体会地球的可爱。 第七自然段 1.借助短片，体会地球的“微小、美丽、脆弱”。 2.自主表达：你想对地球或生活在地球上的人们说些什么？ 【板书设计】 18 可爱的地球 爱之弥深 妥善维护 自读策略 Know： 启动先备知识 Want： 善于提问 Learned：概述（关键词） 运用连结 关注细节